9 Ejemplos de Apoyo al Comportamiento Positivo e Intervenciones

El Apoyo al Comportamiento Positivo e Intervenciones (PBIS) se creó inicialmente para proteger y apoyar a los estudiantes con discapacidades. Sin embargo, PBIS es beneficioso para todos los estudiantes y proporciona intervenciones efectivas de nivel I también. A continuación se presentan algunos ejemplos de intervenciones PBIS que puede utilizar en su aula para reforzar positivamente el comportamiento de los estudiantes para todos los estudiantes.

El Apoyo e Intervenciones Conductuales Positivas (PBIS) se creó inicialmente para proteger y apoyar a los estudiantes con discapacidades. Sin embargo, PBIS es beneficioso para todos los estudiantes y proporciona intervenciones efectivas de nivel I también. A continuación hay algunos ejemplos de intervenciones PBIS que puede utilizar en su aula para reforzar positivamente el comportamiento de los estudiantes para todos los estudiantes.

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Rutinas

Establezca rutinas claras para todo lo que le gustaría que los estudiantes hicieran en su aula. Aunque puede ser tedioso, sea explícito en todo. No asuma que los estudiantes conocen las expectativas de su aula y asegúrese de mostrarles cómo le gustaría que se hicieran las cosas. Ofrezca a los alumnos múltiples oportunidades para practicar las rutinas del aula; proporcione apoyo continuo a las rutinas y comportamientos; refuerce los comportamientos esperados y explique las consecuencias si no se cumplen las expectativas.

Enseñe sus rutinas y expectativas de forma que pueda diferenciar la ignorancia de la rebeldía. Los estudiantes a menudo se meten en problemas porque realmente no sabían lo que se esperaba que hicieran.

Señales silenciosas

Cree señales silenciosas para recordar a sus estudiantes que presten atención y permanezcan en la tarea. Estas señales pueden ser para toda su clase o puede establecer señales especiales para un estudiante en particular que necesite apoyo conductual adicional. Las señales silenciosas son una intervención eficaz porque refuerzan rápidamente las expectativas de comportamiento con una interrupción mínima. Puedes crear señales para tu clase o tu clase puede ayudarte a crear señales que funcionen mejor para tu comunidad. Puede crear señales para expresar sus expectativas para sus estudiantes; y también puede crear señales para permitir que sus estudiantes le expresen sus necesidades.

Por ejemplo, mi clase tenía señales silenciosas para pedir el baño y conseguir agua. También he utilizado señales silenciosas para que mis alumnos sepan cuándo estaba con un alumno y no debía ser interrumpido. Recuerda que las señales silenciosas deben ser sencillas y rápidas. Considere la posibilidad de utilizar el lenguaje de signos americano para sus señales silenciosas.

Proximidad

La proximidad es otra gran intervención silenciosa; simplemente acercándose físicamente a un estudiante puede conseguir que se ponga a trabajar sin tener que dar instrucciones verbales. Acostúmbrese a circular por su aula mientras los estudiantes están completando tareas para mantenerlos concentrados. Incluso puedes apoyar tu mano en su hombro para llamar la atención del alumno. Utilice la proximidad cuando enseñe una lección, durante el trabajo independiente o en las transiciones a una nueva tarea.

Correcciones silenciosas

Cuando un estudiante está fuera de la tarea suele buscar atención, por lo que es importante que los profesores eliminen el escenario al dirigirse a ellos. Evite utilizar la vergüenza y la intimidación para corregir a un alumno; en su lugar, agáchese tranquila y rápidamente y susúrrele lo que le gustaría que hiciera y la consecuencia que recibirá si no se cumple la expectativa, y luego aléjese. Si el alumno sigue sin obedecer, administre una consecuencia adecuada. Las correcciones silenciosas le permiten mantener el control de la situación y mantiene el escenario público fuera de la interacción con el estudiante.

Dar a los estudiantes una tarea

El comportamiento negativo de los estudiantes afecta a su aula y a los demás estudiantes. Si usted nota que un estudiante tiene un desafío de comportamiento en un momento determinado del día considere darle una tarea o recado para completar para usted, por ejemplo, enviar un mensaje a otro profesor. Esto le dará al alumno la oportunidad de restablecerse y volver a unirse a la clase. Considere también formas de fomentar el liderazgo y la interacción entre compañeros emparejando al estudiante con un compañero como ayudante en una tarea académica para fomentar las interacciones positivas y construir una comunidad.

Toma un descanso

Los estudiantes se benefician de un descanso de 3 a 5 minutos para restablecer y concentrarse. Considere la posibilidad de permitir que los estudiantes descansen y se restablezcan durante una actividad o antes de pasar a una nueva tarea. Los descansos cerebrales son útiles y divertidos. Consulte Action for Healthy Kids para conocer los descansos cerebrales y los energizantes.

Frases positivas

Esto se refiere a centrarse en los resultados positivos de un comportamiento en lugar de los negativos. Como profesores podemos caer fácilmente en el hábito de amenazar a los alumnos con frases que dicen: «Si no… entonces yo…» Este tipo de frases son negativas y crean tensión. En su lugar, describa el impacto positivo de un comportamiento. Esto también funciona a la hora de establecer las normas de la clase. Las reglas de la clase deben estar redactadas de forma positiva, en lugar de: «No corras por los pasillos» la regla puede ser: «Caminamos por los pasillos».»

En otro ejemplo, si un alumno no está completando sus deberes el profesor podría decir: «Si no completas tus deberes esta noche, te quedarás dentro y los completarás en el recreo de mañana». Para que la frase sea positiva, el profesor podría decir: «Si terminas los deberes esta noche, podrás salir a jugar con tus amigos en el recreo». Ambas expresan la necesidad de terminar los deberes, pero el tono de cada frase es diferente.

Exprese el comportamiento que quiere ver

Narque positivamente el comportamiento que quiere ver o reconozca a los estudiantes que cumplen las expectativas de inmediato. Esto premia el comportamiento positivo y repite la expectativa para los estudiantes que pueden no haber escuchado la primera vez. Por ejemplo, cuando mis alumnos se ponían en fila y no todos estaban preparados, yo decía rápidamente el comportamiento específico que 1-2 alumnos estaban haciendo correctamente. En poco tiempo otros estudiantes imitaban ese comportamiento.

Reforzadores tangibles

Las recompensas son una forma efectiva de fomentar el comportamiento positivo. Las recompensas pueden ser golosinas comestibles, juguetes o una actividad deseada. Asegúrese de establecer pautas claras sobre cómo ganar recompensas. Establezca objetivos realistas para que los alumnos puedan ganar la recompensa de forma constante, para mantener la motivación. Obtenga la opinión de los alumnos para que las recompensas sean artículos o actividades que el alumno desee.