Cuidados intensivos para usted
Menú de objetivos del IEP de asesoramiento y servicios relacionados
(desplácese hacia abajo en la página para el menú de objetivos del IEP de asesoramiento de servicios relacionados)
Actualización: el asesoramiento virtual en línea de telemedicina ya está disponible aquí: https://www.bradmasoncounselor.com/
Kit de cuidados para niños con coronavirus en el que se detalla cómo tranquilizar a los niños en crisis por grupos de edad, la estructuración de su día, el menú de actividades offline en casa y la gestión del uso de la tecnología. Los niños con necesidades especiales y problemas de comportamiento atrapados en casa sin estructura pueden llevar a sus padres al límite. Envíeles este recurso gratuito.
Servicios de asesoramiento
IDEA define el asesoramiento de servicios relacionados de la siguiente manera:
(2) Servicios de asesoramiento significa servicios prestados por trabajadores sociales cualificados, psicólogos, consejeros de orientación u otro personal cualificado.
Según la Asociación Americana de Consejeros Escolares (2007), los servicios de asesoramiento tienen como objetivo ayudar a todos los niños en las áreas de rendimiento académico, desarrollo personal/social y desarrollo profesional. Esto puede incluir ayudar a los niños con preocupaciones personales y sociales como el desarrollo del autoconocimiento, la toma de decisiones efectivas, el aprendizaje de opciones de salud y la mejora de la responsabilidad. Los consejeros también pueden ayudar a los niños a planificar el futuro en relación con el establecimiento y la consecución de objetivos académicos, el desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje y el reconocimiento y la utilización de los puntos fuertes académicos.
Nótese que la lista de servicios relacionados de IDEA incluye otros servicios de asesoramiento: asesoramiento y formación de los padres; y asesoramiento en materia de rehabilitación (es decir, asesoramiento específico para el desarrollo profesional y la preparación para el empleo). Estos se definen por separado en IDEA y son claramente diferentes de los servicios de asesoramiento (que tampoco deben confundirse con los servicios psicológicos).
§300.34 Servicios relacionados.
(a) Generalidades. Servicios relacionados significa el transporte y los servicios de desarrollo, correctivos y otros servicios de apoyo necesarios para ayudar a un niño con una discapacidad a beneficiarse de la educación especial, e incluye….
Este comienzo representa el núcleo de cómo IDEA define los servicios relacionados. El término servicios afines se suele pronunciar al mismo tiempo que el de educación especial (de forma parecida a como «guisantes y zanahorias» y «jamón y huevos» van juntos) y, cuando se utiliza en IDEA, siempre tendrá el mismo significado, incluida la parte de la definición que aún no le hemos mostrado, que continúa donde lo deja el principio…
…e incluye los servicios de logopedia y audiología, los servicios de interpretación, los servicios psicológicos, la fisioterapia y la terapia ocupacional, las actividades recreativas, incluidas las actividades recreativas terapéuticas, la identificación y la evaluación tempranas de las discapacidades en los niños, los servicios de asesoramiento, incluido el asesoramiento en materia de rehabilitación, los servicios de orientación y movilidad, y los servicios médicos con fines de diagnóstico o evaluación. Los servicios relacionados también incluyen los servicios de salud escolar y los servicios de enfermería escolar, los servicios de trabajo social en las escuelas y el asesoramiento y la formación de los padres.
Claramente, la lista de servicios relacionados es extensa y, como ya se ha mencionado, la lista no es exhaustiva. Estos son sólo los servicios que IDEA menciona específicamente. Como los estados responden a los requisitos de la ley federal,
– Ver más en: http://www.wrightslaw.com/info/relsvcs.faqs.htm#sthash.GpWU1BUV.dpuf
El asesoramiento y la formación de los padres
El asesoramiento y la formación de los padres es un importante servicio relacionado que puede ayudar a los padres a mejorar el papel vital que desempeñan en la vida de sus hijos. Su definición se encuentra en §300.34(c)(8) y dice:
(8)(i) Asesoramiento y formación de los padres significa ayudar a los padres a entender las necesidades especiales de su hijo;
(ii) proporcionar a los padres información sobre el desarrollo del niño; y
(iii) ayudar a los padres a adquirir las habilidades necesarias que les permitan apoyar la implementación del IEP o IFSP de su hijo.
Las dos primeras partes de esta definición son de larga data en IDEA. La última parte, relativa a la ayuda a los padres para que adquieran las habilidades necesarias que les permitan apoyar la implementación del IEP o IFSP de su hijo, se añadió en IDEA ’97 «para reconocer el papel más activo de los padres como participantes en la educación de sus hijos» (71 Fed. Reg. en 46573) y se mantiene en IDEA 2004. Al igual que con todos los servicios relacionados, el asesoramiento y la formación de los padres sólo se proporcionaría a los padres «si el equipo del IEP de un niño determina que es necesario para que el niño reciba la FAPE» (Id.).
Metas del IEP sobre comportamiento y asesoramiento
Agresión
_________ demostrará estar enfadado de la manera correcta ___% de los ensayos observados.
_________ utilizará estrategias apropiadas para calmarse con indicaciones ___% de los ensayos observados.
_________ se permitirá a sí mismo estar enfadado o frustrado sin hacer daño el 90% de las oportunidades observadas.
_________ se abstendrá de la agresión física (es decir, patadas, golpes, empujones, zancadillas) en todos los entornos de la escuela, durante 4 semanas consecutivas, con todos los adultos y niños según los datos de los eventos.
_________ se abstendrá de la agresión (es decir. pegar, dar patadas, empujar) el 100% del día, en todos los entornos, con todos los adultos y niños, según los datos de eventos de educación especial, durante 8 semanas consecutivas.
Participación en la clase
_______ demostrará que levanta la mano para participar en toda la clase y/o en la instrucción en pequeños grupos, el 80% del tiempo en 5 de 5 intervalos, según las observaciones del profesor.
_______ responderá cuando se le llame el 80% de los ensayos observados.
Habilidades de afrontamiento/regulación emocional/auto-regulación
En el entorno del aula, ______ utilizará estrategias positivas de autoconversación y afrontamiento para manejar situaciones estresantes o demandas de trabajo en las que manifieste un comportamiento ansioso o retraído (es decir, bajar la cabeza, decir que no puede hacer algo), demostrado al participar en la actividad o situación de 30 minutos de forma tranquila y positiva con una indicación en 2/3 ocasiones.
En las sesiones de asesoramiento, _______ identificará con precisión los sentimientos y las estrategias de afrontamiento adecuadas cuando se le presenten situaciones reales o imaginarias con un 80% de precisión en 4 de cada 5 ensayos.
Cuando _____ se sienta molesto, frustrado o enfadado, utilizará una estrategia de autorregulación/afrontamiento (pausa de movimiento, respiración profunda, pausa en un espacio tranquilo, actividad de presión profunda/trabajo intenso, etc.) para evitar incurrir en un comportamiento inesperado, con un recordatorio, en 4 de cada 5 oportunidades, según lo medido por las observaciones y la documentación.
__________ mejorará sus habilidades de autorregulación según lo demostrado mediante la utilización de una herramienta (por ejemplo, entrenador interno, apoyo sensorial, pausa para calmar) para ayudar a regular a un estado emocional esperado (por ejemplo zona verde – que es cuando nos sentimos tranquilos, felices, contentos y concentrados) con un recordatorio de un adulto en 8 de cada 10 casos en un entorno de grupo pequeño, según lo medido en un período de dos semanas
______ mejorará la percepción de la regulación como se demuestra al identificar los casos en los que podría haberse beneficiado de la utilización de una herramienta para ayudar a la regulación y determinar qué herramienta habría sido beneficiosa para cada caso con un 80% de precisión.
Cuando se le presenta un problema (tarea no preferida, situación frustrante, crítica/corrección), ______ determinará con precisión el tamaño del problema (gran problema, pequeño problema) y determinará la respuesta emocional apropiada (tomar un descanso, hablar con el profesor, respirar profundamente, reemplazar la frustración con buenos pensamientos, etc.) y volver a la tarea en cuestión en 4 de cada 5 ensayos según los datos registrados por el profesor.
Cuando se da una situación frustrante (es decir, una tarea no deseada, una demanda y/o un comportamiento no deseado de los compañeros), con una indicación ________ utilizará estrategias de afrontamiento (es decir, toma un descanso, respiraciones profundas, etc.) y volverá a la tarea y permanecerá en ella con el cuerpo y la mente calmados durante un mínimo de 10 minutos con una media del 95% durante 8 semanas escolares consecutivas, en todos los entornos del aula.
Cuando se le presenta una situación que ______ sabe que le produce ansiedad o frustración (es decir, una tarea no preferida, un obstáculo inesperado como ______, tareas percibidas como demasiado difíciles, un adulto desconocido y un adulto no preferido), demostrará de forma independiente una respuesta emocional adecuada mediante la búsqueda de una solución a su problema o el uso de una estrategia para regular de nuevo un estado emocional esperado (tomar un descanso, hablar con el profesor, etc.) y volver a la tarea en cuestión en un plazo de 2 minutos, en una media del 80% de los casos tanto en todos los entornos como dentro de cada entorno.
Autocontrol
_______ demostrará la capacidad de reconocer comportamientos esperados e inesperados, así como de calificar su propio comportamiento como parte de su sistema de autocontrol con un 80% de precisión en comparación con las calificaciones de comportamiento del profesor.
______ demostrará la capacidad de reconocer con precisión su nivel de ansiedad mediante el uso de un sistema de autocalificación visual (por ejemplo, termómetro de sentimientos) con un 80% de precisión, en comparación con las observaciones y los datos del profesor.
Autocontrol
_______ mostrará autocontrol de su cuerpo y voz (buen espacio personal, manteniendo las manos/brazos/piernas cerca del cuerpo, y nivel de voz apropiado) en relación con los niveles esperados del aula y de los compañeros que le rodean durante el 80% de un periodo de 20 minutos.
________ demostrará autocontrol en el aula a través de levantar la mano y esperar a ser llamado por el profesor cuando tenga una pregunta en clase, con un 80% de precisión en 5 de 5 ensayos, según la observación del profesor y la recogida de datos.
Objetivos del IEP para la ansiedad
(el texto subrayado en azul indica los documentos descargables en los que se puede hacer clic para utilizarlos en las sesiones de asesoramiento)
En las sesiones de asesoramiento, _____ identificará con precisión las situaciones que pueden producir ansiedad y las estrategias de afrontamiento o técnicas de relajación adecuadas cuando se le presenten situaciones reales o imaginarias con un 80% de precisión en 4 de cada 5 ensayos.
______ demostrará la capacidad de reconocer con precisión su nivel de ansiedad mediante el uso de un sistema de autocalificación visual (e.g. Stressometer, escala 1-5) con un 80% de precisión, en comparación con las observaciones y datos del profesor.
Durante las sesiones de asesoramiento, __________ utilizará menús y destacará sus Desencadenantes de Estrés, señales personales de Estrés y Estrategias de Gestión del Estrés que cree que podría utilizar con éxito.
En las sesiones de asesoramiento para la ansiedad, __________ demostrará la comprensión del modelo cognitivo-conductual completando y revisando el ejercicio de Práctica de Pensamientos Racionales vs Irracionales, Errores de Pensamiento, Práctica de Errores de Pensamiento y Registro de Pensamientos para episodios específicos de ansiedad con un 80% de precisión.
________ hará la transición cuando se lo indiquen los profesores en el 80% de los ensayos interactuando con sus Horarios de Actividades visuales.
Conforme a la tarea/terminación del trabajo
Cuando se le da una tarea o dirección ______ comenzará la tarea en 1 minuto y permanecerá en la tarea durante un mínimo de 10 minutos de forma independiente con no más de 2 indicaciones en 8 de cada 10 tareas independientes, según los datos del personal.
Si se le da un máximo de una indicación verbal, _______ asistirá a una actividad no preferida de un grupo pequeño y/o a una tarea independiente, sin protestar, y permanecerá en la tarea sin evitarla (ir al baño, coger una chaqueta, atarse los zapatos, afilar el lápiz, etc.) durante 20 minutos, en 3 de cada 4 ensayos, según las observaciones y la documentación del personal.
_______ demostrará un comportamiento en la tarea en el entorno de la educación general durante el 75% de los intervalos durante un período de 10 minutos, con el uso de un fidget apropiado y un recordatorio de un adulto, en 4/5 ensayos, según la observación y los datos.
________ prestará atención (sentarse quieto, ojos en el profesor, manos a sí mismo, voz tranquila) a una tarea durante la instrucción en grupos grandes y pequeños en todos los entornos durante un período de 10 minutos con no más de un recordatorio del profesor en 4 de 5 ensayos, según los datos registrados por el profesor.
Con las pausas de movimiento y el uso de estrategias de autorregulación, _____ demostrará la capacidad de atender a una tarea durante un promedio del 75% de los intervalos en un período de clase de 20 minutos.
Con el uso de estrategias de autorregulación enseñadas y listas de verificación de autocontrol, ______ comenzará de forma independiente una tarea (incluidas las tareas no preferidas) dentro de los 2 minutos de la dirección para un promedio del 80% de las oportunidades, a través de entornos.
Con el uso de estrategias de autorregulación enseñadas y listas de control de autocontrol, una vez que ______ ha comenzado una tarea independiente, permanecerá concentrado en la tarea durante al menos 10 minutos, sin indicaciones de los adultos, durante una media del 80% de las oportunidades, en todos los entornos.
Cuando se le asigna una tarea, ____ completará de forma independiente una tarea/tarea, y pedirá ayuda, si es necesario, con un 80% de precisión en 5 de 5 ensayos consecutivos, en un entorno de grupo pequeño, según las observaciones del profesor.
Cuando se le da una tarea no preferida emparejada con el uso de estrategias de autorregulación y sistemas de recompensas, ______ comenzará la tarea dentro de 1 minuto, y completará la versión apropiadamente modificada de la tarea dentro de una cantidad de tiempo apropiada predesignada (con el uso de un temporizador) en 8 de cada 10 oportunidades, según lo medido por los datos del personal.
En las sesiones de asesoramiento, _____ identificará con precisión las situaciones que pueden producir ansiedad y las estrategias de afrontamiento o técnicas de relajación apropiadas cuando se le presenten situaciones reales o imaginarias con un 80% de precisión en 4 de cada 5 ensayos.
______ demostrará la capacidad de reconocer con precisión su nivel de ansiedad mediante el uso de un sistema visual de autocalificación (p. ej. termómetro de sentimientos) con un 80% de precisión, en comparación con las observaciones y los datos del profesor.
Comentarios y gestos negativos
Con el uso de la Intervención Cognitivo-Conductual (estrategia de aprendizaje para regular los pensamientos y las creencias en el asesoramiento emparejado con el refuerzo diario a medida que se utilizan las herramientas), _____ reducirá las instancias de comentarios y gestos negativos a un promedio de 1 instancia por hora, en todos los entornos del aula, según lo medido durante 6 días de prueba.
Por favor, hágame saber si tiene ideas sobre cómo mejorar este menú de objetivos del IEP de asesoramiento.
Incumplimiento/seguimiento de instrucciones
Cuando se le da una situación frustrante (es decir, una tarea no preferida, no poder elegir la actividad preferida, como los ordenadores, etc.) _______ no participará en más de 20 minutos de incumplimiento durante un período de una semana, medido a través de datos de muestreo de tiempo.
Si se le da una dirección funcional de tres pasos por parte de un adulto, _____ completará los tres pasos con un máximo de 1 indicación adicional en 4 de cada 5 ensayos, según la observación y los datos del profesor.
A través del uso de listas de comprobación de Autocontrol, _______ reducirá los casos de Incumplimiento Pasivo (se distrae intencionadamente y cada vez más al ignorar las tareas, las demandas o las directivas del personal) a una media del 20% de los intervalos o menos, tanto en todos los entornos educativos como dentro de cada entorno educativo, según la medición a lo largo de un período de una semana.
Durante una tarea académica de 20 minutos, ____ responderá a las directivas del personal de la manera esperada dentro de 1 minuto y con un recordatorio en 4 de 5 ensayos, según lo medido por la observación y los datos del profesor.
Interacciones con los compañeros/habilidades sociales
Durante los tiempos de juego no estructurados, ______ interactuará con sus compañeros de forma adecuada manteniendo el espacio personal y una voz respetuosa durante una media del 80% de los intervalos, medido en un periodo de 2 semanas
_______ disminuirá los comentarios verbales inapropiados (como «eres raro» o «eres un perdedor») a 1 vez por semana o menos, respondiendo adecuadamente cuando se hieren sus sentimientos (usar palabras, hablar con un profesor, alejarse, mantener la calma) y buscando atención de forma adecuada (pedir a un amigo que juegue, iniciar una conversación, hacer un cumplido) en 4 de cada 5 ensayos según los datos registrados por el profesor.
Durante el juego no estructurado (recreo, tiempo de elección), _______jugará (participará, compartirá, seguirá instrucciones/reglas, tomará turnos) con 1 o 2 compañeros durante 10 minutos con no más de una indicación de un adulto en 4 de 5 oportunidades según los datos del maestro/personal y la observación.
Solución de problemas sociales/emocionales
Cuando se le den escenarios de conflictos sociales, ______ demostrará habilidades de resolución de problemas identificando el problema y generando dos soluciones apropiadas a la situación en 4/5 ensayos, según se mide por la recopilación de datos.
Organización de materiales
_____ organizará sus materiales en una carpeta o archivador y traerá las tareas a la escuela y desde la escuela con un 80% de precisión según se mide por las revisiones de la carpeta/agenda y los registros del profesor.
_______ organizará sus materiales en una carpeta o fólder y traerá las tareas a la escuela y de la escuela con un 80% de precisión, según lo medido por las revisiones de la carpeta/agenda y los registros del profesor.
Dado que las estrategias de organización son útiles, _____ se presentará con los materiales escolares organizados (carpetas, libros, tareas, suministros) en su escritorio 3/4 veces, 3 semanas seguidas, según lo medido por la revisión de su planificador del estudiante, la finalización oportuna de las tareas y el informe del profesor.
_______ realizará de forma independiente la tarea de escribir su HW de forma legible en su planificador y compilar las tareas necesarias en su carpeta con un 80% de precisión en 5 de 5 ensayos consecutivos, según lo medido por las observaciones/revisiones del planificador por parte del profesor.
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Espero que te guste este menú de objetivos del IEP de asesoramiento. Por favor, hágame saber si ve formas de mejorarlo o si tiene más objetivos de IEP de asesoramiento para agregar a este menú.
Banco de objetivos del aula
Escribir objetivos de IEP emocionales/conductuales significativos y medibles
