Morfología y sintaxis

El lenguaje se compone de sonidos, palabras, frases y oraciones. En todos los niveles, el lenguaje se basa en reglas. En el nivel de los sonidos, la fonología se refiere a las reglas del sistema de sonidos y a las reglas de combinación de sonidos. En el nivel de las palabras, la morfología se refiere a la estructura y construcción de las mismas. Las habilidades morfológicas requieren la comprensión y el uso de la estructura adecuada de una palabra, como las raíces, los prefijos y los afijos (llamados morfemas). Para tener un buen conocimiento de los morfemas gramaticales, como el uso de -ing para un verbo en presente progresivo, /s/ para indicar una forma plural y el uso correcto del tiempo verbal, es necesario tener unas habilidades morfológicas bien desarrolladas. La sintaxis se refiere a las reglas del orden de las palabras y de las combinaciones de palabras para formar frases y oraciones.

Unas habilidades sintácticas sólidas requieren la comprensión y el uso del orden correcto de las palabras y la organización en frases y oraciones y también la capacidad de utilizar oraciones cada vez más complejas a medida que se desarrolla el lenguaje.

Los niños con déficits morfológicos y sintácticos experimentan dificultades para aprender y utilizar las reglas que rigen la formación de palabras (morfemas) y la formación de frases y oraciones (estructuras sintácticas). A nivel de palabras, estos niños pueden no utilizar correctamente las formas plurales o los tiempos verbales. A nivel de frases u oraciones, los niños con déficits sintácticos pueden utilizar un orden de palabras incorrecto, omitir palabras o utilizar un número limitado de oraciones complejas, como las que contienen cláusulas preposicionales. Es probable que los niños con trastornos del control motor del habla tengan dificultades concomitantes con la morfología relacionadas con el control del habla. Por ejemplo, un niño con un trastorno motor del habla puede no ser capaz de producir /s/ y /z/ y, por lo tanto, no marca las formas plurales. El lenguaje desorganizado y/o inmaduro en frases y oraciones también se observa con frecuencia en los niños con trastornos motores del habla, ya que pueden omitirse palabras o simplificarse las oraciones debido a la dificultad en la producción del habla. En los Servicios de Habla y Lenguaje para Niños, los terapeutas evaluarán las habilidades de morfología y sintaxis de un niño y desarrollarán un plan de tratamiento adaptado a las necesidades del niño. Los niños trabajarán en el desarrollo de la comprensión y el uso de morfemas y estructuras sintácticas apropiadas para su edad durante las actividades de terapia interactiva. Para los niños con trastornos concurrentes del control motor del habla, se desarrollan palabras y frases objetivo para mejorar tanto el control motor del habla como el uso de los morfemas gramaticales y la sintaxis.

¿Cómo se presenta la dificultad con la morfología y la sintaxis en un niño?

Un niño con déficits de morfología y sintaxis puede:

• Demostrar un orden de palabras inconsistente o incorrecto al hablar
• Utilizar un número limitado de marcadores gramaticales (e.p. ej. -ing, a, the, posesivos ‘s, be verbs)
• Tienen dificultades para comprender y utilizar los tiempos verbales del pasado, presente y futuro
• Muestran una comprensión y un uso limitados de las formas plurales
• Trastornan con las tareas de recuento de historias

¿Cómo deben desarrollarse la morfología y la sintaxis de mi hijo?

A la edad de veinticuatro meses:

• El orden de las palabras es coherente
• El lenguaje expresivo contiene pocos marcadores gramaticales y el habla es «telegráfica»

A la edad de treinta meses:

• Comienza a surgir el -ing y el plural /s/
• El uso de los negativos entre el sujeto y el verbo (e.g. Mommy no go) aparece
• Se utiliza la entonación ascendente para indicar una pregunta

A la edad de treinta y seis meses:

• Se produce la generalización de las formas verbales en pasado (e.g. runned)
• Aparece el uso de negativos entre el sujeto y el verbo (e.g. Mommy no go)
• Se utiliza la entonación ascendente para indicar una pregunta
• Han surgido auxiliares de tiempo presente (e.g. Papá está comiendo; Bunny does hop)

A la edad de cuarenta y dos meses:

• Los verbos auxiliares se ordenan correctamente en las preguntas y en las negativas (e.g. ¿Qué está haciendo? frente a ¿Qué está haciendo?)
• Los marcadores gramaticales han emergido incluyendo: los posesivos ‘s, los artículos a, el, y el tiempo pasado irregular

A la edad de cuarenta y ocho meses:

• Una variedad de tipos de oraciones complejas tempranas emergen incluyendo oraciones compuestas (e.ej. Mi camisa es azul y verde), cláusulas preposicionales completas en oraciones (ej. Guardo los juguetes en la caja de juguetes), e infinitivos simples (Quiero dibujar).

A la edad de cuarenta y ocho a sesenta meses:

• Se adquieren morfemas de desarrollo más tardío, como los verbos Be, el pasado regular y la tercera persona /s/

A la edad de cinco a siete años:

• Se entienden y utilizan las oraciones pasivas

Para más información sobre el desarrollo de la morfología y la sintaxis, visite, Logopedia.