9 Exemples de soutien et d’interventions comportementaux positifs

Le soutien et les interventions comportementaux positifs (PBIS) ont été initialement créés pour protéger et soutenir les élèves handicapés. Cependant, PBIS est bénéfique pour tous les élèves et fournit également des interventions efficaces de niveau I. Vous trouverez ci-dessous quelques exemples d’interventions PBIS que vous pouvez utiliser dans votre classe pour renforcer positivement le comportement de tous les élèves.

Les interventions et le soutien comportemental positif (PBIS) ont été initialement créés pour protéger et soutenir les élèves handicapés. Cependant, PBIS est bénéfique pour tous les élèves et fournit également des interventions efficaces de niveau I. Vous trouverez ci-dessous quelques exemples d’interventions PBIS que vous pouvez utiliser dans votre classe pour renforcer positivement le comportement de tous les élèves.

→ Téléchargez notre livre de jeu PBIS pour apprendre à améliorer votre programme PBIS

Routines

Définissez des routines claires pour tout ce que vous souhaitez que les élèves fassent dans votre classe. Bien que cela puisse être fastidieux, soyez explicite sur tout. Ne supposez pas que les élèves connaissent les attentes de votre classe et veillez à leur montrer comment vous aimeriez que les choses soient faites. Donnez aux élèves de multiples occasions de pratiquer les routines de la classe ; apportez un soutien continu aux routines et aux comportements ; renforcez les comportements attendus et expliquez les conséquences si les attentes ne sont pas satisfaites.

Enseignez vos routines et vos attentes d’une manière qui vous permet de différencier l’ignorance de la défiance. Les élèves ont souvent des problèmes parce qu’ils ne savaient sincèrement pas ce qu’on attendait d’eux.

Signaux silencieux

Créez des signaux silencieux pour rappeler à vos élèves de prêter attention et de rester à la tâche. Ces signaux peuvent concerner toute votre classe ou vous pouvez établir des signaux spéciaux pour un élève particulier qui a besoin d’un soutien comportemental supplémentaire. Les signaux silencieux sont une intervention efficace car ils renforcent rapidement les attentes comportementales avec un minimum de perturbations. Vous pouvez créer des signaux pour votre classe ou votre classe peut vous aider à créer les signaux qui fonctionnent le mieux pour votre communauté. Vous pouvez créer des signaux pour exprimer vos attentes envers vos élèves ; et vous pouvez également créer des signaux pour permettre à vos élèves de vous exprimer leurs besoins.

Par exemple, ma classe avait des signaux silencieux pour demander les toilettes et obtenir de l’eau. J’ai également utilisé des signaux silencieux pour faire savoir à mes élèves quand j’étais avec un élève et que je ne devais pas être interrompu. N’oubliez pas que les signaux silencieux doivent être simples et rapides. Envisagez d’utiliser la langue des signes américaine pour vos signaux silencieux.

Proximité

La proximité est une autre grande intervention silencieuse ; en vous rapprochant simplement physiquement d’un élève, vous pouvez le mettre à la tâche sans avoir à donner d’instructions verbales. Prenez l’habitude de circuler dans votre classe pendant que les élèves effectuent des tâches pour les garder concentrés. Vous pouvez même poser votre main sur leur épaule pour attirer l’attention de l’élève. Utilisez la proximité lorsque vous enseignez une leçon, pendant le travail indépendant ou lors des transitions vers une nouvelle tâche.

Corrections discrètes

Lorsqu’un élève est hors tâche, il cherche souvent à attirer l’attention, il est donc important pour les enseignants de dédramatiser lorsqu’ils s’adressent à lui. Évitez d’utiliser la honte et l’intimidation pour corriger un élève ; au contraire, baissez-vous calmement et rapidement et chuchotez à l’élève ce que vous aimeriez qu’il fasse et la conséquence qu’il recevra si l’attente n’est pas satisfaite, puis éloignez-vous. Si l’élève ne se conforme toujours pas, administrez une conséquence appropriée. Les corrections silencieuses vous permettent de garder le contrôle de la situation et maintiennent la scène publique en dehors de l’interaction entre les élèves.

Donner une tâche aux élèves

Le comportement négatif des élèves affecte votre classe et les autres élèves. Si vous remarquez qu’un élève a un problème de comportement à un certain moment de la journée, envisagez de lui donner une tâche ou une course à accomplir pour vous, par exemple envoyer un message à un autre enseignant. Cela donnera à l’élève une chance de se ressaisir et de revenir se joindre à la classe. Envisagez également des moyens d’encourager le leadership et l’interaction entre pairs en jumelant l’élève avec un camarade de classe pour l’aider dans une tâche académique afin d’encourager les interactions positives et de construire une communauté.

Prendre une pause

Les élèves bénéficient d’une pause de 3 à 5 minutes pour se réinitialiser et se concentrer. Pensez à permettre aux élèves de se reposer et de se réinitialiser pendant une activité ou avant de passer à une nouvelle tâche. Les pauses cérébrales sont utiles et amusantes. Consultez le site Action for Healthy Kids pour trouver des pauses cérébrales et des énergisants.

Phrase positive

Il s’agit de se concentrer sur les résultats positifs d’un comportement plutôt que sur les aspects négatifs. En tant qu’enseignants, nous pouvons facilement prendre l’habitude de menacer les élèves avec des déclarations du type : « Si tu ne… alors je vais… » Ce type de phrase est énoncé de manière négative et crée des tensions. Décrivez plutôt l’impact positif d’un comportement. Cela fonctionne également pour établir les règles de la classe. Les règles de classe doivent être formulées de manière positive, au lieu de  » Ne cours pas dans les couloirs « , la règle peut être :  » Nous marchons dans les couloirs. « 

Dans un autre exemple, si un élève ne fait pas ses devoirs, l’enseignant pourrait dire :  » Si tu ne fais pas tes devoirs ce soir, tu resteras à l’intérieur et tu les feras à la récréation demain.  » Pour rendre la phrase positive, l’enseignant pourrait dire : « Si tu finis tes devoirs ce soir, tu pourras aller dehors et jouer avec tes amis à la récréation. » Les deux expriment la nécessité de terminer les devoirs, mais le ton de chaque phrase est différent.

Énoncer le comportement que vous voulez voir

Narrer positivement le comportement que vous voulez voir ou reconnaître immédiatement les élèves qui répondent aux attentes. Cela récompense les comportements positifs et répète l’attente pour les élèves qui n’ont peut-être pas entendu la première fois. Par exemple, lorsque mes élèves faisaient la queue et qu’ils n’étaient pas tous prêts, j’énonçais rapidement le comportement spécifique que 1-2 élèves faisaient correctement. En un rien de temps, les autres élèves imitaient ce comportement.

Renforcements tangibles

Les récompenses sont un moyen efficace d’encourager les comportements positifs. Les récompenses peuvent être des friandises comestibles, des jouets ou une activité désirée. Veillez à établir des directives claires sur la façon de gagner des récompenses. Fixez des objectifs réalistes pour que les élèves puissent gagner la récompense de façon régulière, afin de maintenir la motivation. Obtenez l’avis des élèves afin que les récompenses soient des articles ou des activités qu’ils désirent.