Accommodations et modifications dans l’éducation spécialisée

Quelle est la différence et pourquoi cela vous intéresse-t-il ?

Beaucoup d’entre vous ont entendu les termes « modifications » et « accommodements ». Ce sont deux grands mots à la mode utilisés dans l’éducation spéciale et sont souvent utilisés de manière interchangeable. Cependant, ces deux termes ne signifient PAS la même chose et ont des implications très importantes pour l’apprentissage de votre enfant. Il est important de SAVOIR la différence.

Avant de commencer à expliquer, je voudrais souligner le fait que les accommodements et les modifications sont fluides les uns avec les autres. Ce n’est pas parce qu’un élève a besoin de modifications en lecture qu’il peut recevoir des accommodements plutôt que des modifications en sciences. Les élèves, en particulier ceux atteints de TSA, peuvent aller et venir des modifications aux accommodements en fonction de leur intérêt, de leurs capacités cognitives et du manque de réciprocité selon des facteurs tels que le domaine de contenu, le moment de l’année et les domaines spécifiques du programme d’études.

Accommodations : Définition technique

Les accommodements sont des soutiens et des services fournis pour aider un élève à accéder au programme d’enseignement général et à démontrer valablement son apprentissage

Exemples d’accommodements :

• Temps :
  prolonger le temps alloué pour passer un test, finir un devoir, apprendre un concept ou réaliser une activité
• Cadre:
  les élèves peuvent passer des tests dans un espace sans distraction – potentiellement une salle de ressources afin qu’il soit plus facile pour l’enfant de se concentrer. Cet aménagement peut être aussi simple qu’une place préférentielle (l’élève a-t-il besoin d’être près du tableau pour voir ou à côté de l’enseignant pour entendre ?)
• Niveau de soutien :
  paraprofessionnel ou assistant de pairs
• Réduire l’effort de réponse :
  L’utilisation d’une calculatrice, d’un scribe ou d’un traitement de texte pour aider l’élève lorsqu’une réponse est attendue. L’élève doit toujours comprendre le concept de ce qui est demandé afin de manipuler avec précision l’un de ces outils.
  **Si un élève connaît ses faits mathématiques de base, une calculatrice est un aménagement. Si l’élève ne connaît pas ses faits, cela peut être considéré comme une modification.
• Articles sensoriels :
  des bidules pour aider les élèves à se concentrer
• Des horaires visuels

Pour mettre en perspective…

Beaucoup d’enseignants et de parents qui ne comprennent pas les accommodements pensent souvent que ces soutiens et services vont entraver l’apprentissage de l’enfant en provoquant une impuissance apprise. J’ai souvent entendu l’argument selon lequel l’enfant n’apprendra jamais à faire par lui-même si nous lui fournissons ces aménagements. Je livre souvent cette analogie que j’ai entendue si souvent utilisée :

Si un enfant a une déficience visuelle, lui refuserions-nous des lunettes pour aider sa vision ? Les lunettes ou les lentilles sont un aménagement utilisé par de nombreuses personnes. Il ne serait pas raisonnable de dire que si une personne se voit refuser des lunettes ou des lentilles, elle va simplement  » apprendre  » à voir sans ce soutien.

Alors… qu’est-ce que cela signifie pour votre enfant ?

• Les aménagements n’affecteront PAS la note ou les crédits d’un élève.
• Les élèves peuvent démontrer de manière valide l’apprentissage du programme d’enseignement général
• Sont à l’extrémité inférieure du continuum de soutien – le moins restrictif.

Modifications : Définition technique

Des changements individualisés apportés au contenu et aux attentes en matière de performance des élèves

Exemples de modifications :

• Quantité :
  Modifier le nombre d’éléments que l’enfant doit apprendre ou compléter. (Selon la façon dont c’est écrit dans le PEI, cela pourrait inclure des sections entières du programme d’études. I.E : Ne compléter que la partie addition d’un devoir de mathématiques qui comprend également la soustraction, la multiplication et la division)
• Sortie:
  Comment un élève répond à l’instruction
  Par exemple : Au lieu d’écrire une dissertation, on peut leur donner des questions à choix multiples. Au lieu de questions ouvertes, on peut leur donner une option de stratégie oui/non
• Autres objectifs:
  Utiliser le programme d’enseignement général tout en adaptant l’objectif ou l’attente de résultat. Par exemple : Au lieu de passer le test MEAP, l’élève passe le MI-Access

Alors…qu’est-ce que cela signifie pour votre enfant ?

• Les modifications auront une incidence sur la note de l’élève.
• Des changements concrets sont apportés au matériel distribué par les enseignants de l’enseignement général
• Il faut considérer ce que vous voulez que votre enfant retire de son éducation. Qu’est-ce qui est le plus important ? Est-ce différent (d’une certaine manière) de ce que tout le monde apprend ?

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