Les étapes du développement humain

5 étapes du développement humain

Des changements sociaux, physiques, émotionnels, cognitifs et culturels ont lieu tout au long de la vie d’un individu. Il existe une séquence générale de développement qui est fixe, cependant le rythme de développement peut parfois varier en fonction de nombreux facteurs. Il existe des besoins clés qui doivent être satisfaits et des conséquences s’ils ne le sont pas.

Etape du cycle de vie : La petite enfance 0-5 ans

Théorie de l’attachement-Bowlby

À ce stade, le nourrisson est très dépendant. Dès sa naissance, l’enfant commence à se développer physiquement. Les sens du bébé commencent à se développer ; il est capable de se concentrer sur les objets, apprend à maintenir le poids de sa tête en l’air et tente de se hisser en se tenant au bord d’une chaise ou d’une table. Il apprend ensuite à ramper et, avec beaucoup d’encouragements, il apprend finalement à marcher. Grâce à l’interaction avec ses parents, sa famille, ses amis et d’autres enfants, il apprend à se socialiser, à jouer et à communiquer. Grâce à la stimulation et au jeu dont ils ont besoin, les bébés et les jeunes enfants apprennent. Ils commencent à reconnaître et à mémoriser des visages, des personnages, des objets et des chansons. Grâce à la communication, à la cohérence et aux encouragements, ils apprennent à parler et à adopter des routines et des comportements, comme l’heure du coucher et l’apprentissage de la propreté. Pour se développer émotionnellement, un bébé a besoin d’amour, d’affection et de soins constants.

La théorie de l’attachement de Bowlby, complétée plus tard par Rutter, suggère que dès la naissance, un enfant a besoin d’un attachement et d’un lien constant avec au moins un fournisseur de soins principal. Avec un sentiment de sécurité, d’appartenance et d’être pris en charge de manière inconditionnelle, l’enfant apprend la confiance et considère le monde comme un endroit sûr. C’est pourquoi il est important d’éviter les attachements brisés. Si les parents de l’enfant ne sont pas attentifs, ne sont pas fiables, ne sont pas cohérents dans leurs soins ou si les circonstances entraînent une rupture totale de l’attachement, l’enfant risque de ne pas pouvoir se développer pleinement. Sans un attachement adéquat et affectueux, l’enfant risque de ne pas être en mesure de développer une relation d’amour à l’avenir et, sans une relation de confiance avec la personne qui s’occupe principalement de lui, il développera de la méfiance. Il peut devenir craintif, renfermé et méfiant en présence de personnes.

Etape du cycle de vie : Enfance 5-12 ans

8 stades de l’Identité ; Initiative v Guilt-Erikson

Lorsque l’enfant atteint l’âge scolaire, il a une indépendance physique croissante. Ils commencent maintenant à apprendre de nouvelles compétences telles que la course, le saut à la corde, les jeux de ballon et le vélo. Il a progressé sur le plan social et est capable de choisir ses propres amis, de trouver ses propres centres d’intérêt et de prendre ses propres décisions quant aux activités auxquelles il participe. Ils commencent à comprendre les besoins et les désirs des autres et apprennent à partager et à se relayer. Ils peuvent commencer à développer des attachements émotionnels avec des personnes autres que les membres de la famille, qui peuvent se développer s’ils sont stimulés. Sur le plan cognitif, l’enfant commence l’éducation scolaire et commence à développer une compréhension de l’autorité et du respect des règles.

À ce stade du développement de l’enfant, il devrait être capable d’apprendre l’initiative sans prendre trop de culpabilité. L’initiative signifie qu’ils devraient avoir un certain degré de responsabilité et la liberté d’apprendre de nouvelles compétences ; ils ne peuvent y parvenir que si les parents autorisent et encouragent leur enfant à essayer des idées et à lui permettre d’utiliser son imagination. L’enfant ne doit pas être traité de manière à ce qu’il se sente trop coupable de son comportement ou qu’il se sente ridiculisé ; cela peut l’amener à devenir trop sensible et à se sentir coupable de ses sentiments. D’autre part, trop d’initiative et trop peu de culpabilité peuvent créer un individu impitoyable ; il peut ne pas envisager ou se soucier des conséquences de ses actions.

Erikson affirme également que l’enfant doit développer une capacité d’industrie sans infériorité excessive. L’enfant doit apprendre à comprendre la différence entre l’imagination et la réalité avec les conseils des parents et des enseignants. L’enfant doit apprendre le sentiment de réussite et être félicité et encouragé, sans cela il peut développer un complexe d’infériorité ; il peut avoir peur de l’échec et ne pas être capable de tenter et d’apprendre de nouvelles compétences.

Etape du cycle de vie : Adolescence 13-20 ans

8 stades de l’identité ; identité vs confusion des rôles/concept de soi-Carl Rogers

À l’adolescence, l’individu connaît une poussée de croissance rapide. La puberté commence et de nombreux changements de développement se produisent ; les garçons commencent à développer un tonus musculaire plus défini, à se faire pousser des poils sur le corps et leur voix se brise et devient plus profonde ; les filles deviennent plus galbées et elles commencent à avoir leurs règles – les deux sexes deviennent extrêmement hormonaux, ce qui peut entraîner des sautes d’humeur affectant leur vie sociale et émotionnelle. Ils peuvent s’inquiéter du fait qu’ils ne se développent pas aussi rapidement que leurs camarades, ce qui provoque un stress émotionnel. Les adolescents commencent à développer et à explorer leur personnalité et leur image de soi. En fonction de leur culture, ils peuvent développer des relations physiques et expérimenter les drogues et l’alcool. Ils acquièrent de nouvelles compétences sociales en suivant des études supérieures et peuvent quitter le domicile familial pour aller au collège ou à l’université. Le cerveau continue à se développer jusqu’à la fin de l’adolescence. Sur le plan cognitif, cette période peut être très turbulente avec la pression des examens et le choix de leur carrière.

Alors que les adolescents vivent de nouvelles expériences de vie et apprennent à gérer leurs émotions, ils commencent à se responsabiliser, à réfléchir à leur expérience de vie jusqu’à présent et à créer leur propre identité. Les adolescents se rebellent souvent contre l’autorité qui les a gouvernés jusqu’alors ; ils enfreignent les règles et résistent à la volonté de leurs parents. Leur comportement et leurs attitudes changent, ils expérimentent le style et les vêtements et commencent même à parler différemment alors qu’ils luttent pour trouver leur véritable identité. Ils ont besoin de découvrir leur propre identité et d’être perçus de manière positive par les autres. Selon la théorie d’Erikson, l’individu doit découvrir sa propre identité et, s’il n’a pas la liberté de le faire, il peut avoir du mal à s’intégrer et à se socialiser. Si ce développement n’a pas lieu, par exemple si les adultes dans la vie de l’adolescent ne lui laissent pas la liberté de s’exprimer, il peut avoir du mal à assumer des responsabilités et à développer le sens du bien et du mal. Si les parents les poussent à se conformer à leurs opinions ; l’individu connaîtra une confusion des rôles.

Etape du cycle de vie : L’âge adulte 21-65 ans

Hiérarchie des besoins-Maslow

Lorsque l’individu atteint le jeune âge adulte, il atteint sa forme physique maximale, a une augmentation de son endurance et devrait avoir développé un équilibre entre une bonne santé et un mode de vie. Ils ont peut-être leurs propres enfants et ont commencé à s’installer. Ils ont généralement décidé et se sont installés dans le domaine professionnel qu’ils ont choisi et travaillent pour développer et améliorer leur éducation et leurs compétences. Ils assument maintenant beaucoup plus de responsabilités, comme un prêt hypothécaire, une base stable et sûre pour leur famille, ou ils peuvent subir un stress au travail. Sur le plan émotionnel, ils peuvent faire l’expérience de la mort et du deuil. Ils ont des relations plus intimes et peuvent décider de se marier ; leur rôle au sein de la famille change et ils commencent à construire des réseaux sociaux.

Selon Maslow, pour s’épanouir, un individu a des besoins clés qui doivent être satisfaits afin d’atteindre son plein potentiel, c’est ce que l’on appelle la  » hiérarchie des besoins « . Le bas de la pyramide indique les besoins physiologiques tels que l’abri, la nourriture, la chaleur, la stimulation et le repos. Le niveau suivant indique les besoins de sécurité, à savoir la protection contre les maladies. Maslow affirme que pour progresser dans la pyramide, chaque étape des besoins doit être satisfaite. Par exemple, sans nourriture et sans abri, un individu ne peut pas être protégé contre la maladie et ne peut donc pas passer à l’étape suivante de la pyramide, à savoir l’amour et l’appartenance, suivis de l’estime de soi. Dans notre culture, à l’âge adulte, on s’attend à ce qu’un individu soit pourvu de ses besoins physiologiques et puisse vivre en sécurité. S’il ne reçoit pas l’amour et l’affection dont il a besoin, la confiance et l’acceptation et un sentiment d’appartenance, il risque de ne pas avoir d’estime de soi. Sans le respect et l’amour des autres, ils ne peuvent pas se respecter et s’aimer eux-mêmes.

Etape du cycle de vie : Vieil âge adulte 65+ ans

Hiérarchie des besoins-Maslow

Lorsque l’adulte entre dans la dernière étape de sa vie, il peut commencer à devenir physiquement fragile et peut souvent souffrir de maladies mentales. La vue et l’ouïe des personnes âgées commencent souvent à baisser avec l’âge. Sur le plan social, la génération plus âgée a tendance à suivre d’autres intérêts et, après la retraite, elle a le temps de mener une vie sociale complète. Toutefois, les personnes âgées peuvent s’isoler davantage en raison de problèmes familiaux ou de problèmes de santé tels que des difficultés d’audition ou de vue. Sur le plan émotionnel, ils peuvent se replier sur eux-mêmes et se sentir comme un fardeau pour leur société, leur famille et leurs amis. Elles peuvent commencer à contempler leur vie et éprouver des sentiments négatifs tels que le regret ou la culpabilité ; cependant, elles peuvent se sentir épanouies, fières de leurs réalisations et de leur famille. Une personne âgée a de la sagesse et de l’expérience, mais elle peut avoir du mal à saisir et à comprendre les nouvelles technologies et à développer de nouvelles compétences. Ces handicaps sont souvent dus à une mauvaise santé ou à une perte de mémoire.

Selon la hiérarchie des besoins de Maslow, à ce sommet de la pyramide, l’individu a un besoin d’estime ; l’estime de soi et l’estime qu’il reçoit des autres. Il a besoin d’un certain niveau de respect pour lui-même et pour les autres ; si ses besoins sont satisfaits, il se sent sûr de lui et précieux. Sans estime, ils peuvent se sentir inférieurs et sans valeur. Si tous les besoins de la pyramide ont été satisfaits, l’adulte âgé atteint l’accomplissement de soi, c’est-à-dire le sentiment d’avoir vécu une vie qui a un but. Si les autres besoins de la pyramide ne sont pas satisfaits, elles peuvent avoir du mal à atteindre ce niveau.