Morphologie et syntaxe

Le langage est composé de sons, de mots, d’expressions et de phrases. À tous les niveaux, le langage est fondé sur des règles. Au niveau des sons, la phonologie fait référence aux règles du système sonore et aux règles de combinaison des sons. Au niveau des mots, la morphologie fait référence à la structure et à la construction des mots. Les compétences en morphologie exigent la compréhension et l’utilisation de la structure appropriée d’un mot, comme les racines, les préfixes et les affixes (appelés morphèmes). Une connaissance approfondie des morphèmes grammaticaux, tels que l’utilisation de -ing pour un verbe progressif présent, /s/ pour indiquer une forme plurielle et l’utilisation correcte du temps du verbe, est nécessaire pour avoir des compétences morphologiques bien développées. La syntaxe fait référence aux règles de l’ordre des mots et des combinaisons de mots afin de former des expressions et des phrases.

Des compétences syntaxiques solides nécessitent la compréhension et l’utilisation de l’ordre et de l’organisation corrects des mots dans les expressions et les phrases, ainsi que la capacité d’utiliser des phrases de plus en plus complexes à mesure que le langage se développe.

Les enfants présentant des déficits morphologiques et syntaxiques éprouvent des difficultés à apprendre et à utiliser les règles qui régissent la formation des mots (morphèmes) et la formation des expressions/phrases (structures syntaxiques). Au niveau des mots, ces enfants peuvent ne pas utiliser correctement les formes plurielles ou les temps des verbes. Au niveau de la phrase ou de l’expression, les enfants présentant des déficits syntaxiques peuvent utiliser un ordre de mots incorrect, omettre des mots ou utiliser un nombre limité de phrases complexes, comme celles qui contiennent des clauses prépositives. Les enfants présentant des troubles du contrôle moteur de la parole sont susceptibles d’avoir des difficultés concomitantes avec la morphologie liées à l’altération du contrôle de la parole. Par exemple, un enfant souffrant d’un trouble moteur de la parole peut ne pas être capable de produire /s/ et /z/ et ne marque donc pas les formes plurielles. Un langage désorganisé et/ou immature dans les expressions et les phrases est aussi fréquemment observé chez les enfants atteints de troubles moteurs de la parole, car des mots peuvent être omis ou des phrases simplifiées en raison de la difficulté à produire la parole. Au Children’s Speech and Language Services, les thérapeutes évalueront les compétences de l’enfant en matière de morphologie et de syntaxe et élaboreront un plan de traitement adapté aux besoins de l’enfant. Les enfants s’efforceront de comprendre et d’utiliser les morphèmes et les structures syntaxiques adaptés à leur âge au cours d’activités thérapeutiques interactives. Pour les enfants présentant des troubles concomitants du contrôle moteur de la parole, des mots et des phrases cibles sont développés pour à la fois améliorer le contrôle moteur de la parole et améliorer l’utilisation des morphèmes grammaticaux et de la syntaxe.

Comment les difficultés liées à la morphologie et à la syntaxe se présentent-elles chez un enfant ?

Un enfant présentant des déficits morphologiques et syntaxiques peut :

• Démontrer un ordre des mots incohérent ou incorrect lorsqu’il parle
• Utiliser un nombre limité de marqueurs grammaticaux (ex.p. ex. -ing, a, the, les « s » possessifs, les verbes être)
• Avoir des difficultés à comprendre et à utiliser les temps de verbe passé, présent et futur
• Montrer une compréhension et une utilisation limitées des formes plurielles
• S’efforcer de réaliser des tâches de relecture d’histoires

Comment la morphologie et la syntaxe de mon enfant devraient-elles se développer ?

À l’âge de vingt-quatre mois :

• Un ordre cohérent des mots est en place
• Le langage expressif contient peu de marqueurs grammaticaux et la parole est « télégraphique »

À l’âge de trente mois :

• Le -ing et le pluriel /s/ commencent à émerger
• L’utilisation de la négation entre le sujet et le verbe (ex.g. Mommy no go) apparaît
• L’intonation montante est utilisée pour indiquer une question

À trente-six mois :

• La surgénéralisation des formes verbales au passé est en place (e.g. couru)
• L’utilisation de la négation entre le sujet et le verbe (par exemple, Maman ne va pas) apparaît
• L’intonation montante est utilisée pour indiquer une question
• Les auxiliaires du présent sont apparus (par ex.g. Papa mange ; Bunny fait du saut)

A l’âge de quarante-deux mois :

• Les verbes auxiliaires sont ordonnés correctement dans les questions et les négations (e.g. Qu’est-ce qu’il fait ? versus Qu’est-ce qu’il fait ?)
• Des marqueurs grammaticaux sont apparus, notamment : les  » s  » possessifs, les articles a, le, et le passé irrégulier

À l’âge de quarante-huit mois :

• Une variété de types de phrases complexes précoces émergent, notamment des phrases composées (ex.g. Ma chemise est bleue et verte), des clauses prépositionnelles complètes dans des phrases (par exemple, je range les jouets dans le coffre à jouets), et des infinitifs simples (je veux dessiner).

À l’âge de quarante-huit à soixante mois:

• Les morphèmes en développement ultérieur sont acquis, notamment les verbes Be, le passé régulier et la troisième personne /s/

À l’âge de cinq à sept ans :

• Les phrases passives sont comprises et utilisées

Pour plus d’informations sur le développement de la morphologie et de la syntaxe, veuillez consulter, Orthophonie.