Programmes d’école de thérapie respiratoire

Devenir titulaire d’une licence de thérapeute respiratoire aux États-Unis.Unis (tous les États, sauf l’Alaska, exigent un permis d’État) nécessite, entre autres, de suivre un programme diplômant en thérapie respiratoire qui est agréé par la Commission on Accreditation for Respiratory Care (CoARC).

Qu’est-ce que le CoARC ?

Avant la création du CoARC, le Committee on Allied Health Education (CAHEA) était l’organisme d’accréditation des programmes respiratoires aux États-Unis. Lors de la dissolution du CAHEA en 1996, le Committee on Accreditation for Respiratory Care est devenu l’organisme d’accréditation qui lui a succédé, servant d’organisme de recommandation pour la Commission on Accreditation for Allied Health Education Programs (CAAHEP) nouvellement créée.

En 2008, cependant, le Committee on Accreditation for Respiratory Care est devenu la Commission on Accreditation for Respiratory Care (CoARC) et, à partir de 2009, a servi d’organisme d’agrément autonome pour les programmes scolaires de soins respiratoires.

Pour obtenir l’agrément de la CoARC, les écoles doivent se soumettre à un processus rigoureux d’examen volontaire par les pairs et respecter ou dépasser les normes minimales d’agrément élaborées par la CoARC.

Les programmes de diplôme en soins respiratoires agréés par la CoARC sont situés dans des établissements d’enseignement agréés par un organisme d’agrément régional ou national reconnu par le ministère de l’Éducation des États-Unis. Ces programmes sont autorisés à décerner aux diplômés un diplôme d’associé ou plus.

Selon le CoARC, l’agrément des programmes scolaires en thérapie respiratoire assure la protection des consommateurs ; fait progresser et améliore la profession ; et protège la qualité de l’enseignement de la thérapie respiratoire.

Décomposer : les programmes scolaires agréés par CoARC

Au 31 décembre 2013, il y avait un total de 441 programmes de soins respiratoires (y compris les programmes satellites) agréés par CoARC à travers les États-Unis. Parmi ces programmes, 86 pour cent débouchaient sur un diplôme d’associé, et 13 pour cent sur un baccalauréat. Les trois programmes restants (1 pour cent) aboutissent à un diplôme de maîtrise.

L’exigence minimale en matière d’éducation dans tous les États (y compris Washington D.C.) qui délivrent des licences aux thérapeutes respiratoires est un diplôme d’associé, bien qu’il devienne de plus en plus courant pour les candidats à la thérapie respiratoire de poursuivre des programmes de baccalauréat comme moyen d’élargir leurs choix de carrière et leurs opportunités. Le Bureau of Labor Statistics rapporte que de nombreux employeurs recherchent maintenant des thérapeutes respiratoires titulaires d’un baccalauréat en soins respiratoires.

Les programmes de diplômes agréés par le CoARC peuvent être ventilés davantage par types de diplômes/combinaisons, qui comprennent (avec leur pourcentage) :

• Diplôme d’associé en sciences (AS) : 215 programmes (48,8 pour cent)
• Diplôme d’associé en sciences appliquées (AAS) : 161 programmes (36.5 pour cent)
• Baccalauréat en sciences (BS) : 57 programmes (13 pour cent)

Le nombre de programmes de baccalauréat accrédités par CoARC a augmenté de plus de 16 pour cent depuis 2011.

Il y a également 3 programmes qui aboutissent à un diplôme d’associé en technologie spécialisée (AST), 2 programmes qui aboutissent à un diplôme d’associé en études professionnelles (AOS) et 3 programmes qui aboutissent à un diplôme de maîtrise en sciences (MS). Les thérapeutes respiratoires intéressés par des postes d’enseignement ou de direction poursuivent souvent des maîtrises en thérapie respiratoire.

Les programmes de thérapie respiratoire agréés par le CoARC peuvent être hébergés dans un certain nombre d’établissements d’enseignement, notamment (et leur pourcentage) :

• Collèges communautaires/junior : 252 programmes (57,1 pour cent)
• Collèges/universités de quatre ans : 96 programmes (21,8 pour cent)
• Centres académiques de sciences de la santé/centres médicaux : 12 programmes (2,7 pour cent)
• Collèges professionnels/techniques : 7 programmes (1,6 pour cent)
• Installations militaires américaines : 2 programmes (,5 pour cent)

La majorité des diplômes d’associé sont offerts dans des collèges communautaires ou juniors (57 pour cent), tandis que les collèges et universités de quatre ans représentent 10.6 % de tous les diplômes d’associé accrédités par le CoARC.

Parmi les 8 132 diplômés des programmes accrédités par le CoARC en 2012, 89,6 ont obtenu un diplôme d’associé, soit une diminution de 1 % par rapport à 2011 et une augmentation de 5 % par rapport à 2010. Par ailleurs, 10,4 % des diplômés de 2012 ont obtenu une licence, soit une augmentation de 30,3 % depuis 2011 et de 9,6 % depuis 2010. Cela met en évidence la tendance à l’obtention d’un baccalauréat dans la profession.

Bien que CoARC ne suive pas les programmes d’avancement du diplôme, on s’attend à ce que ces programmes gagnent également en popularité, car les thérapeutes respiratoires actuellement en exercice continuent de reconnaître la valeur de l’obtention d’un diplôme avancé. Le CoARC reconnaît les programmes d’avancement de diplôme comme des programmes conçus pour répondre aux besoins des thérapeutes respiratoires en exercice qui ont déjà terminé un programme de soins respiratoires agréé, mais qui retournent aux études pour obtenir un diplôme avancé (par exemple, AS à BS ou BS à MS).

Les composantes des programmes de thérapie respiratoire agréés par le CoARC

Le CoARC a établi des exigences minimales clairement définies pour les programmes de thérapie respiratoire détenant un agrément. Tous les programmes doivent être d’une durée d’au moins deux années universitaires d’enseignement à temps plein. Ils doivent également être conçus de manière à garantir que les diplômés sont compétents en matière de compétences interpersonnelles et de communication afin qu’ils soient en mesure d’interagir efficacement avec diverses populations et de posséder des stratégies de résolution de problèmes dans les milieux de soins aux patients.

Les exigences relatives au contenu des programmes menant à un diplôme en thérapie respiratoire sont également spécifiques. Par exemple, tous les programmes CoARC doivent avoir du contenu dans les domaines suivants :

• Sciences biomédicales/naturelles
• Compétences en communication orale et écrite
• Soins respiratoires
• Sciences sociales/comportementales

Le contenu en sciences biomédicales/naturelles doit inclure les éléments suivants :

• Anatomie et physiologie cardiopulmonaires
• Pathophysiologie cardiopulmonaire
• Chimie
• Anatomie et physiologie
• Microbiologie
• Pharmacologie
• Physique

Le contenu en soins respiratoires d’un programme doit inclure les éléments suivants :

• Soins de l’adulte, de l’enfant, pédiatrique et du nouveau-né
• Santé respiratoire communautaire
• Gestion des maladies
• Éducation
• Principes fondamentaux de l’évaluation de la documentation scientifique actuelle
• Principes fondamentaux du remboursement des soins de santé
• Promotion de la santé
• Aspects légaux et éthiques de la pratique des soins respiratoires
• Émergences médicales urgences médicales
• Éthique médicale
• Prestation de services de soins de santé aux patients atteints de maladies transmissibles
• Prestation de services pour les patients ayant des besoins spéciaux et prise en charge de ces patients

Le processus d’agrément garantit également que tous les programmes de thérapie respiratoire sont sensiblement équivalents en termes de contenu des cours, des expériences d’apprentissage (cliniques et en laboratoire), et du matériel d’apprentissage. Tous les programmes doivent comporter une composante clinique, et les expériences éducatives cliniques doivent être documentées dans chaque site clinique.

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