Infant/Toddler Resource Guide

Temperament ist die grundlegende Natur oder natürliche Art und Weise einer Person. Das Lernen über das Temperament kann Ihnen helfen, das Verhalten eines Kindes zu verstehen und zu erklären, was wiederum zu einer reaktionsfähigeren, individuelleren Pflege von Säuglingen und Kleinkindern führen kann. Es braucht Zeit, um das Temperament eines Menschen zu verstehen. Die Beobachtung während der täglichen Betreuungsroutinen und des Spiels sowie die Kommunikation mit den Familien können den Lehrern helfen, das einzigartige Temperament jedes Kindes kennenzulernen und Wege zu finden, das Kind zu unterstützen.

Jeder Mensch wird mit einem bestimmten Temperament geboren, das sich durch die Art und Weise ausdrückt, wie er oder sie sich fühlt, sich nähert und auf Interaktionen und Erfahrungen in der Welt reagiert (Thomas & Chess, 1977). In ihrer bahnbrechenden Studie definierten die Forscher Alexander Thomas und Stella Chess durch ausführliche Interviews mit Eltern über das Verhalten ihrer Kinder neun Merkmale des menschlichen Temperaments. Hier ist eine Liste der neun Charaktereigenschaften, wie sie in Abbildung 6.1 des Buches von D. S. Wittmer und S. H. Petersen, Infant and Toddler Development and Responsive Program Planning: A Relationship-Based Approach (2017, S. 122):

1. Activity level: Ausmaß der körperlichen Bewegung
2. Biologische Rhythmen: Regelmäßigkeit von Essen, Schlafen, Ausscheidung
3. Annäherung/Rückzug: Bequemlichkeit in neuen Situationen
4. Stimmung: Zeitanteil in angenehmer, fröhlicher Stimmung im Gegensatz zu Aufregung, Weinen oder Widerstand
5. Intensität der Reaktion: Energieniveau der emotionalen Ausdrücke
6. Sensibilität: Reaktion auf sensorische Informationen, einschließlich Licht, Geräusche, Texturen, Gerüche, Geschmäcker
7. Anpassungsfähigkeit: Fähigkeit, mit Veränderungen in der Routine umzugehen oder sich von einer Aufregung zu erholen
8. Ablenkbarkeit: Wie leicht sich die Aufmerksamkeit des Kindes ablenken lässt
9. Persistenz: Wie lange ein Kind bei einer schwierigen Aktivität bleibt, bevor es aufgibt (Thomas, Chess, Birch, Hertig, Korm, 1963)

Im Allgemeinen wird ein Kind für jedes Merkmal bestimmte Verhaltensweisen zeigen. Zum Beispiel kann ein Säugling extrem aktiv sein und ein intensives Bedürfnis haben, sich ständig zu bewegen, während ein anderer Säugling glücklich sein kann, sich langsam in der Umgebung zu bewegen und Dinge zu beobachten. Ein Kleinkind probiert vielleicht etwas immer wieder aus und zeigt eine hohe Ausdauer, bis es Erfolg hat, während ein anderes etwas nur einmal ausprobiert und, wenn es nicht funktioniert, aufgibt. Ein Säugling reagiert vielleicht mit hoher Intensität auf Temperaturveränderungen, wie z.B. ein kaltes, nasses Windeltuch, und schreit laut. Ein anderer Säugling mag das gleiche körperliche Gefühl bei Temperaturveränderungen haben, aber seine Intensität der Reaktion ist milder; er macht vielleicht ein Gesicht oder wendet sich ab. Das bedeutet nicht, dass er es weniger empfindet als der schreiende Säugling, und das ist ein wichtiger Punkt, den Lehrer bei Kindern in ihrer Obhut beachten sollten. Das Kind mit der größten Stimme ist vielleicht nicht das Kind mit dem größten Bedürfnis im Moment.

Diese neun Temperamentseigenschaften treten oft in Gruppierungen auf, die als Temperamentstypen oder Stile bezeichnet werden. Die drei Typen sind wie folgt:

• Leicht oder flexibel: Kinder mit diesem Temperament neigen dazu, unbekümmert, glücklich, ruhig und anpassungsfähig zu sein und haben regelmäßige Schlaf- und Essgewohnheiten.
• Aktiv oder lebhaft: Kinder mit diesem Temperament können sehr aktiv sein, wählerisch und haben intensive positive oder negative Reaktionen auf eine Vielzahl von Situationen. Sie können auch unregelmäßige Schlaf- und Essgewohnheiten haben.
• Langsam oder vorsichtig: Kinder mit diesem Temperament können in ungewohnten Situationen zögerlich oder ängstlich sein, sich langsam bewegen und es vorziehen, eine Situation eine Weile zu beobachten, bevor sie mitmachen. Sie können eine schwierige Zeit mit Veränderungen haben, wie z.B. mit einer neuen Bezugsperson oder einer Verschiebung des Tagesablaufs.

Obwohl es einfach ist, sich vorzustellen, dass alle Kinder genau in einen der drei Temperamentstile passen, haben einige Kinder Merkmale von mehr als einem dieser Temperamentstypen. Wenn Sie daher verstehen, wie ein einzelnes Kind die neun Temperamenteigenschaften ausdrückt oder erlebt, erhalten Sie ein tieferes Verständnis für seine einzigartigen Bedürfnisse und sein Verhalten, als es ein bestimmter Stil könnte.

Das Gespräch mit Eltern und Familienmitgliedern hilft Ihnen, das individuelle Temperament eines Kindes besser zu verstehen. Familien berichten oft über das Verhalten ihrer Kinder zu Hause, was sie mögen oder nicht mögen, und wie sie sich gegenüber Fremden oder erweiterten Familienmitgliedern verhalten können. Erzählen Sie, was Sie beobachten und wie Sie Ihre Pflege und Interaktionen anpassen, um die einzigartigen Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten ihres Kindes bestmöglich zu unterstützen, und fragen Sie die Eltern, was sie zu Hause erleben. Sie können die Familien auch bitten, gemeinsam mit Ihnen eine Entwicklungsbeurteilung für ihr Kind auszufüllen. Diese Informationen werden Details hinzufügen, die Ihnen helfen, die individuellen Bedürfnisse ihres Kindes zu verstehen. Vielleicht möchten Sie auch Informationen oder Ressourcen mit den Eltern teilen, wie z.B. dieses Video über Temperament von Zero To Three.

Um Ihnen zu helfen, die einzelnen Temperamenteigenschaften zu verstehen, hat das Center for Early Childhood Mental Health Consultation das Infant Toddler Temperament Tool (IT3) zur Verfügung gestellt, das vom Center for Child and Human Development der Georgetown University entwickelt wurde. Diese interaktive Website stellt die neun Temperamenteigenschaften vor und bietet eine Online-Umfrage, mit der Sie die Temperamenteigenschaften von Erwachsenen und Kindern einschätzen können. Das IT3-Tool ist auch auf Spanisch verfügbar.

Für eine gute Passung sorgen

In einer Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Säugling oder Kleinkind liegt es in der Verantwortung des Erwachsenen, sich auf die Temperamentsbedürfnisse des jeweiligen Kindes einzustellen. Die Art und Weise, wie Sie Ihr eigenes Verhalten und Ihre Erwartungen auf der Grundlage Ihres Verständnisses der anderen Person ändern, ist die Grundlage für „Goodness of Fit“. Im Wesentlichen passen Sie sich selbst an das Kind an. Goodness of fit passiert, wenn ein Erwachsener seine Erwartungen und Praktiken ändert, um das einzigartige Temperament und die Fähigkeiten eines bestimmten Kindes zu unterstützen (Center for Early Childhood Mental Health Consultation, n.d.). Mit der Zeit und mit der Unterstützung von fürsorglichen Erwachsenen kann jedes Kind lernen, mit seinem eigenen Temperament umzugehen und sich an die Anforderungen des täglichen Lebens anzupassen.

Hier ist ein Beispiel dafür, wie ein Erwachsener sich an ein Kind anpassen kann, um eine Umgebung zu schaffen, in der es gedeihen, Erfolg erleben und sich entsprechend seinem Potenzial entwickeln kann: Der Erwachsene erkennt, dass ein Kleinkind die anderen Kinder im Sandkasten beobachten muss, bevor es hineingeht, und unterstützt es, indem er in der Nähe bleibt, kommentiert, was die anderen Kinder tun, und das Kind sanft einlädt, zum Spielen zu kommen, wenn es bereit ist.

Reflexionsfragen

• Wie unterscheiden sich Ihre Interaktionen mit den einzelnen Säuglingen und Kleinkindern in Ihrer Betreuung voneinander?
• Wie unterstützen Sie einen Säugling, der verzweifelt weint, wenn sein Vater morgens weggeht?
• Wie reagieren Sie, wenn ein Kleinkind auf den Spielplatz rennt und sich kaum Zeit nimmt, sich von seiner Großmutter zu verabschieden, wenn sie es absetzen?
• Genießen Sie geschäftige Spielzeiten oder bevorzugen Sie die Ruhe des Nachmittags, wenn einige Kinder vielleicht ein Nickerchen machen und Sie Zeit zum Kuscheln und Spielen mit einem oder zwei Kleinkindern haben? Was gefällt Ihnen an der Zeit, die Sie bevorzugen? Was sagt das über Sie selbst und Ihr eigenes Temperament aus?

Ihre Gefühle und Reaktionen auf diese Art von täglichen Erfahrungen sind Zeichen für Ihr Temperament. Gleichzeitig passen Sie sich als Betreuer auch an die individuellen Temperamente der Kinder in Ihrer Obhut an.

• Wie verändern Sie die Art und Weise, wie Sie mit einem Kind sprechen, sich bewegen oder interagieren, basierend auf dem, was Sie über das Kind wissen?
• Gibt es ein Kleinkind, das gerne gedrückt und gekitzelt wird, während ein anderes vielleicht eine sanfte Berührung an der Hand bevorzugt?
• Haben Sie schon einmal Kinder betreut, die es nicht wirklich genießen, gekuschelt zu werden, obwohl Sie sie wirklich gerne in den Arm nehmen?
• Kommen Ihnen beim Nachdenken über diese Fragen bestimmte Kinder und Erwachsene in Ihrem Leben in den Sinn?

Manchmal denken Menschen, dass es einfacher ist, eine Passung herzustellen, wenn die Temperamente des Erwachsenen und des Kindes ähnlich sind. Das mag in manchen Fällen stimmen, zum Beispiel wenn der Erwachsene und das Kind beide eine ruhige, vorhersehbare Umgebung bevorzugen. Aber oft profitieren Menschen davon, mit anderen zusammen zu sein, deren Temperamente ganz anders sind als ihr eigenes. Fällt Ihnen eine Person in Ihrem Leben ein, die vielleicht kontaktfreudiger ist als Sie selbst, die Sie in Erfahrungen hineinzieht, die Sie sonst vielleicht verpassen würden? Oder haben Sie eine Person in Ihrem Leben, die sich ein wenig zurückhält und Sie vielleicht davon abhält, sich zu schnell in Dinge zu stürzen? Wir müssen nicht wie eine andere Person sein, um miteinander auszukommen.

Denken Sie über Temperamenteigenschaften nach, die Sie bei Kindern beobachten, und bitten Sie die Familien, zu berichten, was sie sehen. Ist das Temperament eines Kindes wie das eines Familienmitglieds? Oft haben Geschwister sehr unterschiedliche Temperamente, und das kann eine große Umstellung für wachsende Familien sein. Regelmäßige, wechselseitige Gespräche mit Familien können Ihnen helfen, jedes Kind in Ihrer Obhut zu verstehen.

Zu den Vorteilen einer guten Anpassung an die individuellen Bedürfnisse der Säuglinge und Kleinkinder in Ihrer Gruppenbetreuung gehören die folgenden:

• Respektvolle und einfühlsame Beziehungen zu jedem Kind und seiner Familie;
• Eine Umgebung, in der jeder als Individuum akzeptiert wird;
• Vorwegnahme von Verhaltensweisen oder Reaktionen der Kinder, bevor ein Problem auftritt;
• Beobachten und Teilen von Beobachtungen der Entwicklung eines Kindes mit der Familie des Kindes; und
• Entwicklung eines gesunden Selbstbewusstseins bei Kindern.

Die folgenden Punkte sind wichtige Überlegungen, um die Temperamente der Säuglinge und Kleinkinder in Ihrer Obhut zu unterstützen.

• Gehen Sie auf die Familien zu, indem Sie Fragen über ihren Säugling oder ihr Kleinkind stellen, wie z.B. die folgenden:
  • Wie reagiert Ihr Kind auf neue Erfahrungen, wie z.B. unbekannte Hausgäste oder wenn es zum ersten Mal irgendwo hingeht?
  • Sind die Schlaf-, Ess- und Ausscheidungsroutinen Ihres Kindes vorhersehbar oder variieren sie von Tag zu Tag?
  • Wie erkundet Ihr Kind? Neigt es dazu, sich mitten ins Geschehen zu stürzen oder schaut es lieber eine Weile aus der Ferne zu?

• Wie unterstützt die Kinderbetreuung die unterschiedlichen Temperamente der Kinder?
  • Haben die Kinder freien Zugang zu Orten, an denen sie aktiv und beschäftigt sein können, und zu separaten Räumen, in denen sie ruhig und still sein können?
  • Wie wirken sich Lärmpegel, helles Licht und Raumtemperatur auf die einzelnen Kinder aus?
  • Wie lassen die Räume für die Routineversorgung, wie Mahlzeiten und Wickeln, Wahlmöglichkeiten zu? Kann ein Kleinkind zum Beispiel sicher allein auf den Wickeltisch klettern?
  • Kann ein Säugling beim Essen auf dem Schoß gehalten werden oder in einem kleinen Stuhl am Tisch sitzen?

• Wie kann der Tagesablauf die unterschiedlichen Temperamente der Kinder unterstützen?
  • Gibt es viel freie Zeit zum Erkunden und Spielen, so dass die Kinder ihren Interessen in ihrem eigenen Tempo nachgehen können?
  • Bauen Sie mit jedem Säugling oder Kleinkind Einzelzeit ein, um sich zu verbinden und auf eine Weise zusammen zu sein, die für jedes Kind am besten funktioniert?
  • Kann jedes Kind essen, wenn es hungrig ist, und schlafen, wenn es müde ist? Achten Sie darauf, wie sich diese Bedürfnisse mit der Entwicklung der Kinder verändern?
  • Sind die Übergänge – z.B. von den Mahlzeiten zum Ruhen oder von draußen nach drinnen – vorhersehbar und so geplant, dass sich jedes Kind auf die bevorstehende Veränderung einstellen kann?
  • Gibt es ein Gleichgewicht zwischen drinnen und draußen im Tagesablauf oder freien Zugang zwischen drinnen und draußen, wenn das Wetter es erlaubt?

• Wie könnten Ihr Temperament, Ihre Erwartungen, Ihre Sprache und Ihre Handlungen jedes Kind und die Gruppe als Ganzes beeinflussen?
  • Sprechen Sie laut oder leise?
  • Sind Sie lieber aktiv oder ruhig?
  • Fühlen Sie sich wohl mit vorhersehbaren Routinen oder bevorzugen Sie es, Dinge zu verändern, um den Tag lustiger zu gestalten?
  • Welchen Kindern fällt es Ihnen leichter, sich um sie zu kümmern, und wie könnte das mit der natürlichen Übereinstimmung Ihrer Temperamente zusammenhängen?
  • Gibt es Säuglinge und Kleinkinder in Ihrer Obhut, bei denen Sie Ihren eigenen Stil anpassen müssen? Wenn Sie z.B. dazu neigen, aktiv zu sein, gibt es dann ein Kind, das besser reagiert, wenn Sie langsamer werden, ruhig werden und warten?
  • Finden Sie Wege für ein aktives Kind, sich frei zu bewegen, auch wenn Sie es lieber neben sich sitzen und ein Buch lesen lassen würden?

Das Bemühen um eine gute Anpassung für jedes Kind kommt der gesamten Gruppe von Säuglingen und Kleinkindern zugute und zeigt den Familien, dass Sie sich kümmern, Respekt haben und sich für jedes Kind einsetzen. Ihr Wissen und Ihr Bewusstsein, sich an das Temperament eines Kindes anzupassen, kann Ihnen helfen, sich verbunden zu fühlen und Ihren Alltag mit Säuglingen und Kleinkindern noch angenehmer zu gestalten.

Center for Early Childhood Mental Health Consultation. (n.d.). Infant toddler temperament tool (IT3). Georgetown University: Center for Child and Human Development. Abgerufen von https://www.ecmhc.org/temperament/02-introduction.html

Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament und Entwicklung. New York: Bruner/Mazel.

Thomas, A., Chess, S., Birch, H. G., Hertzig, M. E., & Korn, S. (1963). Behavioral individuality in early childhood. New York, NY: New York University Press

Wittmer, D. S., & Petersen, S. H. (2017). Infant and toddler development and responsive program planning: A relationship-based approach (4th ed.). New York, NY: Pearson.