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Related Service Counseling and Counseling IEP Goals Menu

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Servizi di consulenza
IDEA definisce i servizi di consulenza correlati come segue:
(2) I servizi di consulenza sono servizi forniti da assistenti sociali qualificati, psicologi, consulenti di orientamento o altro personale qualificato.
Secondo l’American School Counselor Association (2007), i servizi di consulenza hanno lo scopo di aiutare tutti i bambini nelle aree del rendimento scolastico, dello sviluppo personale/sociale e della carriera. Questo può includere aiutare i bambini con problemi personali e sociali come lo sviluppo della conoscenza di sé, il prendere decisioni efficaci, l’apprendimento di scelte di salute e il miglioramento della responsabilità. I consulenti possono anche aiutare i bambini a pianificare il futuro in relazione alla definizione e al raggiungimento di obiettivi accademici, sviluppando un atteggiamento positivo verso l’apprendimento, e riconoscendo e utilizzando i punti di forza accademici.
Nota che l’elenco dei servizi correlati dell’IDEA include altri servizi di consulenza: consulenza e formazione dei genitori; e consulenza per la riabilitazione (cioè, consulenza specifica per lo sviluppo della carriera e la preparazione all’impiego). Questi sono definiti separatamente nell’IDEA e sono chiaramente diversi dai servizi di consulenza (che non devono essere confusi con i servizi psicologici).

§300.34 Servizi correlati.
(a) Generale. Per servizi correlati si intende il trasporto e i servizi di sviluppo, correttivi e altri servizi di supporto necessari per aiutare un bambino con una disabilità a beneficiare dell’educazione speciale, e include….
Questo inizio rappresenta il nucleo di come l’IDEA definisce i servizi correlati. Il termine servizi correlati è tipicamente parlato nello stesso respiro dell’educazione speciale (simile a come “piselli e carote” e “uova e prosciutto” vanno insieme) e, quando usato nell’IDEA, avrà sempre lo stesso significato, inclusa la parte della definizione che non vi abbiamo ancora mostrato, che riprende dove l’inizio lascia…
…e include servizi di patologia del linguaggio e audiologia, servizi di interpretariato, servizi psicologici, terapia fisica e occupazionale, ricreazione, inclusa la ricreazione terapeutica, identificazione precoce e valutazione delle disabilità nei bambini, servizi di consulenza, inclusa la consulenza per la riabilitazione, servizi di orientamento e mobilità, e servizi medici per scopi diagnostici o di valutazione. I servizi correlati includono anche i servizi sanitari scolastici e i servizi di infermiera scolastica, i servizi di assistenza sociale nelle scuole e la consulenza e la formazione dei genitori.
Chiaramente, l’elenco dei servizi correlati è ampio e, come già detto, la lista non è esaustiva. Questi sono solo i servizi che IDEA menziona specificamente. Come gli stati rispondono ai requisiti della legge federale,
– Vedi altro a: http://www.wrightslaw.com/info/relsvcs.faqs.htm#sthash.GpWU1BUV.dpuf

Consulenza e formazione dei genitori
La consulenza e la formazione dei genitori è un importante servizio collegato che può aiutare i genitori a migliorare il ruolo vitale che svolgono nella vita dei loro figli. La sua definizione si trova al §300.34(c)(8) e recita:
(8)(i) Consulenza e formazione dei genitori significa assistere i genitori nella comprensione dei bisogni speciali del loro bambino;
(ii) Fornire ai genitori informazioni sullo sviluppo del bambino; e
(iii) Aiutare i genitori ad acquisire le competenze necessarie che permetteranno loro di sostenere l’attuazione dell’IEP o IFSP del loro bambino.
Le prime due parti di questa definizione sono di vecchia data in IDEA. L’ultima parte – riguardante l’aiutare i genitori ad acquisire le competenze necessarie che permetteranno loro di sostenere l’attuazione dell’IEP o IFSP del loro bambino – è stata aggiunta nell’IDEA ’97 “per riconoscere il ruolo più attivo dei genitori come partecipanti all’educazione dei loro figli” (71 Fed. Reg. at 46573) ed è mantenuta nell’IDEA 2004. Come per tutti i servizi correlati, la consulenza e l’addestramento dei genitori verrebbero forniti ai genitori solo “se il team IEP di un bambino determina che è necessario per il bambino per ricevere FAPE” (Id.).

IEP Behavioral and Counseling IEP Goals Menu

Aggressione

_________ dimostrerà di essere arrabbiato nel modo giusto ___% delle prove osservate.

_________ userà strategie appropriate per calmarsi con suggerimenti ___% delle prove osservate.

_________ permetterà a se stesso di essere arrabbiato o frustrato senza ferire il 90% delle opportunità osservate.

_________ si asterrà dall’aggressione fisica (cioè calci, percosse, spinte, sgambetti) in tutti gli ambienti della scuola, per 4 settimane consecutive, con tutti gli adulti e i bambini come misurato dai dati degli eventi.

_________ si asterrà dall’aggressione (cioè

_______ dimostrerà di alzare la mano per partecipare all’intera classe e/o all’istruzione in piccoli gruppi, l’80% del tempo in 5 intervalli su 5, come misurato dalle osservazioni dell’insegnante.

_______ risponderà quando chiamato in causa nell’80% delle prove osservate.

Coping Skills/ Emotional Regulation/ Self-Regulation

Nell’ambiente di classe, ______ utilizzerà strategie di coping e self-talk positive per gestire situazioni stressanti o richieste di lavoro in cui manifesta un comportamento ansioso o ritirato (es. abbassare la testa, dire che non può fare qualcosa), dimostrato impegnandosi in attività o situazioni di 30 minuti in maniera calma e positiva con una richiesta in 2/3 occasioni.

Nelle sessioni di consulenza, _______ identificherà accuratamente i sentimenti e le strategie di coping appropriate quando gli vengono presentate situazioni reali o immaginarie con l’80% di accuratezza in 4 prove su 5.

Quando _____ è arrabbiato, frustrato o arrabbiato, userà una strategia di autoregolazione/coping (pausa di movimento, respiro profondo, pausa in uno spazio tranquillo, pressione profonda/attività lavorativa pesante, ecc.) per evitare di impegnarsi in un comportamento inaspettato, con un promemoria, in 4 occasioni su 5, come misurato dalle osservazioni e dalla documentazione.
__________ migliorerà le sue capacità di autoregolazione come dimostrato attraverso l’utilizzo di uno strumento (ad esempio allenatore interiore, supporto sensoriale, pausa calmante) per aiutare a regolare uno stato emotivo atteso (ad esempio zona verde – che è quando ci sentiamo calmi, felici, soddisfatti e concentrati) con un richiamo di un adulto in 8 casi su 10 in un ambiente di piccolo gruppo, come misurato su un periodo di due settimane

______ migliorerà l’intuizione sulla regolazione come dimostrato dall’identificazione dei casi in cui avrebbe potuto beneficiare dell’utilizzo di uno strumento per aiutare la regolazione e determinare quale strumento sarebbe stato utile per ogni caso con l’80% di precisione.

Quando gli viene presentato un problema (compito non preferito, situazione frustrante, critica/correzione), ______ determinerà accuratamente la dimensione del problema (grande problema, piccolo problema) e determinerà la risposta emotiva appropriata (fare una pausa, parlare con l’insegnante, fare un respiro profondo, sostituire la frustrazione con buoni pensieri, ecc) e tornerà al compito in questione in 4 prove su 5 come misurato dai dati dell’insegnante.

Quando viene data una situazione frustrante (es. compito indesiderato, richiesta, e/o comportamento indesiderato dei pari), con una richiesta ________ utilizzerà strategie di coping (es. fare una pausa, respiri profondi, ecc.) e tornerà a e rimarrà sul compito con un corpo e una mente calma per un minimo di 10 minuti con una media del 95% su 8 settimane scolastiche consecutive, in tutti gli ambienti di classe.

Quando gli viene presentata una situazione che ______ sa essere per lui fonte di ansia o frustrazione (cioè un compito non preferito, un ostacolo inaspettato come ______, un compito percepito come troppo difficile, un adulto non familiare e un adulto non preferito), dimostrerà autonomamente una risposta emotiva appropriata trovando una soluzione al suo problema o usando una strategia per tornare ad uno stato emotivo atteso (fare una pausa, parlare con l’insegnante, ecc.) e tornerà al compito in questione entro 2 minuti, per una media dell’80% delle istanze sia in tutti gli ambienti che all’interno di ogni ambiente.

Self-Monitoring

_______ dimostrerà la capacità di riconoscere i comportamenti attesi e inaspettati, nonché di valutare il proprio comportamento come parte del suo sistema di auto-monitoraggio con l’80% di precisione rispetto alle valutazioni degli insegnanti.

______ dimostrerà la capacità di riconoscere accuratamente il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema visivo di auto-valutazione (ad esempio il termometro dei sentimenti) con l’80% di precisione, rispetto alle osservazioni e ai dati dell’insegnante.

Autocontrollo

_______ mostrerà l’autocontrollo del suo corpo e della sua voce (buon spazio personale, tenendo mani/braccia/gambe vicino al corpo, e livello di voce appropriato) in relazione ai livelli attesi della classe e dei compagni intorno a lui per l’80% di un periodo di 20 minuti.

________ dimostrerà l’autocontrollo in classe alzando la mano e aspettando di essere chiamato dall’insegnante quando ha una domanda in classe, con l’80% di precisione in 5 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dalla raccolta dati.

Obiettivi dell’IEP per l’ansia

(il testo sottolineato in blu indica documenti scaricabili cliccabili da usare nelle sessioni di consulenza)

Nelle sessioni di consulenza, _____ identificherà accuratamente le situazioni che possono produrre ansia e le strategie appropriate di coping o le tecniche di rilassamento quando gli vengono presentate situazioni reali o immaginate con l’80% di accuratezza in 4 prove su 5.

______ dimostrerà la capacità di riconoscere accuratamente il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema visivo di autovalutazione (es.Stressometer, scala 1-5) con l’80% di accuratezza, rispetto alle osservazioni e ai dati dell’insegnante.

Durante le sessioni di consulenza, __________ userà i menu ed evidenzierà i propri fattori scatenanti lo stress, i segnali di stress personali e le strategie di gestione dello stress che crede di poter utilizzare con successo.

Nelle sessioni di consulenza per l’ansia, __________ dimostrerà di comprendere il modello cognitivo-comportamentale completando e rivedendo l’esercizio dei Pensieri Razionali vs Irrazionali, gli Errori di Pensiero, la Pratica degli Errori di Pensiero, e la Registrazione dei Pensieri per specifici episodi di ansia con l’80% di accuratezza.

________ farà la transizione quando richiesto dagli insegnanti nell’80% delle prove interagendo con i loro programmi di attività visuali.

Sul Compito/Completamento del lavoro

Quando viene dato un compito o una direzione ______ inizierà il compito entro 1 minuto e rimarrà sul compito per un minimo di 10 minuti in modo indipendente con non più di 2 suggerimenti su 8 dei 10 compiti indipendenti, come misurato dai dati dello staff.

Dato un massimo di un suggerimento verbale, _______ parteciperà a un’attività di piccolo gruppo non preferita e/o a un compito indipendente, senza protestare, e rimarrà sul compito senza evitare il compito (bagno, prendere una giacca, allacciarsi le scarpe, temperare la matita, ecc.) per 20 minuti, in 3 prove su 4, come misurato dalle osservazioni e dalla documentazione dello staff.

_______ dimostrerà un comportamento adeguato al compito nel contesto educativo generale per il 75% degli intervalli durante un periodo di 10 minuti, con l’uso di un fidget appropriato e un richiamo dell’adulto, in 4/5 prove, come misurato dalle osservazioni e dai dati.

________ parteciperà (seduto immobile, occhi sull’insegnante, mani su di sé, voce tranquilla) a un compito durante l’istruzione in grandi e piccoli gruppi in tutte le impostazioni per un periodo di 10 minuti con non più di 1 richiamo dell’insegnante in 4 prove su 5, come misurato dai dati registrati dall’insegnante.

Con le pause di movimento e l’uso di strategie di autoregolazione, _____ dimostrerà la capacità di seguire un compito per una media del 75% degli intervalli in un periodo di 20 minuti in classe.

Con l’uso di strategie di autoregolazione insegnate e liste di controllo di autocontrollo, ______ inizierà autonomamente un compito (compresi i compiti non preferiti) entro 2 minuti dalla direzione per una media dell’80% delle opportunità, attraverso gli ambienti.

Con l’uso delle strategie di autoregolazione insegnate e delle liste di controllo di autocontrollo, una volta che ______ ha iniziato un compito indipendente, rimarrà concentrato sul compito per almeno 10 minuti, libero da suggerimenti degli adulti, per una media dell’80% delle opportunità, in tutti gli ambienti.

Quando gli viene assegnato un compito, ____ completerà autonomamente un compito, e chiederà assistenza, se necessario, con l’80% di precisione in 5 prove consecutive, in un piccolo gruppo, come misurato dalle osservazioni dell’insegnante.

Quando viene dato un compito non preferito abbinato all’uso di strategie di autoregolazione e sistemi di ricompensa, ______ inizierà il compito entro 1 minuto, e completerà la versione opportunamente modificata del compito entro un tempo adeguato prestabilito (con l’uso del timer) in 8 occasioni su 10, come misurato dai dati del personale.

Nelle sessioni di consulenza, _____ identificherà accuratamente le situazioni che possono produrre ansia e le appropriate strategie di coping o tecniche di rilassamento quando gli vengono presentate situazioni reali o immaginate con l’80% di accuratezza su 4 prove su 5.

______ dimostrerà la capacità di riconoscere accuratamente il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema visivo di autovalutazione (es. Commenti e gesti negativi

Con l’uso dell’Intervento Cognitivo Comportamentale (strategia di imparare a regolare i pensieri e le credenze nel counseling abbinata al rinforzo quotidiano quando gli strumenti vengono utilizzati), _____ ridurrà le istanze di commenti e gesti negativi ad una media di 1 istanza all’ora, in tutti gli ambienti della classe, come misurato in 6 giorni di prova.

Per favore fatemi sapere se avete idee su come migliorare questo menu di consulenza degli obiettivi IEP.

Non-Compliance/ Seguire le istruzioni

Quando viene data una situazione frustrante (cioè un compito non preferito, non essere in grado di scegliere l’attività preferita come il computer, ecc) _______ si impegnerà in non più di 20 minuti di non-compliance in un periodo di una settimana come misurato attraverso i dati di campionamento del tempo.

Data una direzione funzionale in tre passi da un adulto, _____ completerà tutti e tre i passi con un massimo di 1 richiesta aggiuntiva in 4 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dai dati.

Attraverso l’uso di liste di controllo di auto-monitoraggio, _______ ridurrà i casi di non conformità passiva (diventa intenzionalmente e sempre più distratto ignorando compiti, richieste o direttive del personale) a una media del 20% degli intervalli o meno, sia in tutti gli ambienti educativi che in ogni ambiente educativo, come misurato in un periodo di una settimana.

Durante un compito accademico di 20 minuti, ____ risponderà alle direttive del personale in modo atteso entro 1 minuto e con un richiamo su 4 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dai dati.

Interazioni con i pari/abilità sociali

Durante i tempi di gioco non strutturati, ______ interagirà con i pari in modo appropriato mantenendo lo spazio personale e una voce rispettosa per una media dell’80% degli intervalli, misurato su un periodo di 2 settimane

_______ diminuirà i commenti verbali inappropriati (come “sei strano” o “sei un perdente”) a 1 volta a settimana o meno, rispondendo in modo appropriato quando i suoi sentimenti sono feriti (usare le parole, parlare con un insegnante, andare via, rimanere calmo) e cercando l’attenzione in modi appropriati (chiedere a un amico di giocare, iniziare una conversazione, fare un complimento) in 4 prove su 5, come misurato dai dati dell’insegnante.

Durante il gioco non strutturato (ricreazione, tempo di scelta), _______ giocherà (partecipare, condividere, seguire indicazioni/regole, fare a turno) con 1-2 coetanei per 10 minuti con non più di 1 richiesta dell’adulto in 4 occasioni su 5 come misurato dai dati dell’insegnante/personale e dall’osservazione.

Social/Emotional Problem Solving

Quando vengono dati scenari di conflitti sociali, ______ dimostrerà abilità di problem solving identificando il problema e generando due soluzioni appropriate alla situazione in 4/5 prove, come misurato dalla raccolta dati.

Organizzazione dei materiali

_____ organizzerà i suoi materiali in un raccoglitore o cartella e porterà i compiti a e da scuola con l’80% di precisione come misurato dai controlli dei raccoglitori/agende e dalle registrazioni degli insegnanti.

_______ organizzerà il suo materiale in un raccoglitore o in una cartella e porterà i compiti a e da scuola con l’80% di precisione, come misurato dai controlli dei raccoglitori/agende e dalle registrazioni dell’insegnante.

Con utili strategie organizzative, _____ si presenterà con materiale scolastico organizzato (cartelle, libri, compiti, forniture) nel suo banco 3/4 volte, per 3 settimane di seguito, come misurato dalla revisione del suo piano di studi, dal completamento puntuale dei compiti, e dal rapporto dell’insegnante.

_______ eseguirà autonomamente il compito di scrivere il suo HW in modo leggibile nel suo planner e compilerà i compiti necessari nel suo raccoglitore con l’80% di accuratezza in 5 prove consecutive su 5, come misurato dalle osservazioni dell’insegnante/controlli del planner.

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Spero che questo menu di obiettivi IEP di counseling ti piaccia. Per favore fatemi sapere se vedete modi per migliorarlo o se avete altri obiettivi IEP di counseling da aggiungere a questo menu.

Banca degli obiettivi di classe

Scrivere obiettivi IEP emotivi/comportamentali significativi e misurabili