形態論と統語論
言語は、音、単語、フレーズ、文で構成されています。 すべてのレベルにおいて、言語はルールに基づいています。 音のレベルでは、音韻論は、音のシステムのルールと音の組み合わせのルールを意味します。 単語レベルでは、形態学は単語の構造と構成を意味します。 形態学のスキルは、語根、接頭辞、接辞（形態素と呼ばれる）など、単語の適切な構造を理解して使用することが必要です。 現在進行形の動詞を表す-ingの使用、複数形を表す/s/の使用、動詞の時制の正しい使用など、文法的な形態素に関する強い知識は、形態素スキルを十分に発達させるために必要です。
構文とは、フレーズやセンテンスを形成するための語順や単語の組み合わせのルールのことです。
しっかりとした構文スキルを身につけるためには、フレーズやセンテンスにおける正しい語順や構成を理解して使用することが必要であり、また、言語の発達に伴って次第に複雑なセンテンスを使用できるようになることが必要です。
形態素と構文に欠陥のある子どもは、単語の形成（形態素）やフレーズ/センテンスの形成（構文構造）を支配するルールを学び、使用することが困難です。 単語レベルでは、複数形や動詞の時制を正しく使えないことがあります。 フレーズやセンテンスのレベルでは、構文障害のあるお子さんは、間違った語順を使用したり、単語を省略したり、前置詞節を含むような複雑なセンテンスを限られた数だけ使用することがあります。 運動性音声制御の障害を持つ子供は、音声制御の障害に関連した形態学上の障害を併発している可能性が高いです。 例えば、運動性言語障害を持つ子供は、/s/と/z/を出すことができず、そのために複数形をマークすることができません。 また、運動性言語障害のお子さんでは、発話が困難なために単語が省略されたり、文章が簡略化されたりして、フレーズやセンテンスが乱れたり、未熟になったりすることがよく見られます。 Children’s Speech and Language Servicesでは、セラピストがお子さんの形態学と構文学のスキルを評価し、お子さんのニーズに合わせた治療計画を立てます。 子どもたちは、対話型のセラピー活動の中で、年齢に応じた形態素や構文の理解と使用を深めていきます。 運動性音声制御に障害を併発している子どもには、運動性音声制御の改善と文法形態素や構文の使用の改善の両方を目的とした目標単語やフレーズを開発します。
形態素と構文の障害はどのように現れますか
形態素と構文の障害を持つ子供は以下のようになります。
子供の形態素と構文はどのように発達するのでしょうか？
生後24か月までに：
- 一貫した語順が整っている
- 表現言語には文法的なマーカーがほとんど含まれておらず、話し方が「電信」的である
生後30か月までに：
- -ingおよび複数形の/s/が出現し始める
- 主語と動詞の間に否定語を使用する（例：Mommy no go.
- 主語と動詞の間に否定語を使うようになる（例：Mommy no go）
- 質問を示すのに上昇したイントネーションを使うようになる
生後36ヶ月までに：
- 過去形の動詞の形を過剰に一般化するようになる（例：runned）
i
- 主語と動詞の間に否定語を使うようになる（例：Mommy no go）
- 質問を示すのに上昇したイントネーションを使うようになる
- 現在時制の助動詞が出てくる（例：Daddy is eating; Bunny does do.
生後42ヶ月までに：
- 疑問文や否定文の中で助動詞が正しく並べられるようになる（例：What is he doing, vs. Bunny does hop）。
- 助動詞が疑問文や否定文の中で正しく並べられる（例：What is he doing?
- 複合文（例：My shirt is blue and green）、完全な前置詞節の文（例：I put away the toys in the toy box）、単純不定詞（I want to draw）など、さまざまな初期の複雑な文型が現れます。
生後48～60ヶ月までに：
- Be動詞、規則的な過去、三人称の/s/など、後期発達の形態素を獲得する
5～7歳までに。
- 受動文が理解され、使われるようになる
形態素と構文の発達についての詳しい情報は、Speech Language Therapyをご覧ください。