Intensive Care for You
Related Service Counseling and Counseling IEP Goals Menu
(scroll naar beneden voor het related service counseling IEP goals menu)
Update: Telemedicine virtuele online counseling nu hier beschikbaar: https://www.bradmasoncounselor.com/
Coronavirus Kid Care Kit met details over het geruststellen van kinderen in een crisis per leeftijdsgroep, het structureren van hun dag, een menu met offline-activiteiten thuis, en het omgaan met technologiegebruik. Kinderen met speciale behoeften en gedragsproblemen die thuis vastzitten zonder structuur kunnen hun ouders tot het uiterste drijven. Stuur ze deze gratis hulpbron.
Counseling Services
IDEA definieert related service counseling als volgt:
(2) Counseling services means services provided by qualified social workers, psychologists, guidance counselors, or other qualified personnel.
Volgens de American School Counselor Association (2007) zijn begeleidingsdiensten bedoeld om alle kinderen te helpen op het gebied van academische prestaties, persoonlijke/sociale ontwikkeling en loopbaanontwikkeling. Dit kan inhouden dat kinderen worden geholpen met persoonlijke en sociale problemen, zoals het ontwikkelen van zelfkennis, het nemen van effectieve beslissingen, het aanleren van gezondheidskeuzes en het verbeteren van verantwoordelijkheid. Begeleiders kunnen kinderen ook helpen bij het plannen van de toekomst met betrekking tot het stellen en bereiken van academische doelen, het ontwikkelen van een positieve houding ten opzichte van leren, en het herkennen en benutten van academische sterke punten.
Merk op dat de IDEA-lijst van verwante diensten ook andere begeleidingsdiensten omvat – ouderbegeleiding en training; en rehabilitatiebegeleiding (dat wil zeggen begeleiding die specifiek is gericht op loopbaanontwikkeling en voorbereiding op de arbeidsmarkt). Deze worden in de IDEA apart gedefinieerd en zijn duidelijk verschillend van adviesdiensten (die ook niet moeten worden verward met psychologische diensten).
§300.34 Verwante diensten.
(a) Algemeen. Onder verwante diensten wordt verstaan vervoer en dergelijke ontwikkelings-, correctieve en andere ondersteunende diensten die nodig zijn om een kind met een handicap te laten profiteren van speciaal onderwijs, en omvat….
Dit begin vertegenwoordigt de kern van hoe IDEA verwante diensten definieert. De term verwante diensten wordt meestal in één adem genoemd met speciaal onderwijs (vergelijkbaar met hoe “erwten en wortels” en “ham en eieren” samengaan) en zal, wanneer gebruikt in de IDEA, altijd dezelfde betekenis hebben, inclusief het deel van de definitie dat we u nog niet hebben laten zien, en dat verder gaat waar het begin ophoudt…
…en omvat spraak-taalpathologie en audiologiediensten, tolkdiensten, psychologische diensten, fysio- en ergotherapie, recreatie, met inbegrip van therapeutische recreatie, vroegtijdige opsporing en evaluatie van handicaps bij kinderen, adviesdiensten, met inbegrip van revalidatieadvies, oriëntatie- en mobiliteitsdiensten, en medische diensten voor diagnostische of evaluatiedoeleinden. Verwante diensten omvatten ook schoolgezondheidsdiensten en schoolverpleegkundige diensten, maatschappelijk werk op school, en ouderbegeleiding en -training.
Het is duidelijk dat de lijst van verwante diensten uitgebreid is – en zoals reeds gezegd, is de lijst niet uitputtend. Dit zijn slechts de diensten die in de IDEA specifiek worden genoemd. Naarmate de staten meer tegemoetkomen aan de eisen van de federale wet,
– Zie meer op: http://www.wrightslaw.com/info/relsvcs.faqs.htm#sthash.GpWU1BUV.dpuf
Parent Counseling and Training
Parent counseling and training is een belangrijke gerelateerde dienst die ouders kan helpen de vitale rol die zij spelen in het leven van hun kinderen te versterken. De definitie is te vinden in §300.34(c)(8) en luidt:
(8)(i) Ouderbegeleiding en -training betekent ouders helpen om de speciale behoeften van hun kind te begrijpen;
(ii) Ouders informatie geven over de ontwikkeling van hun kind; en
(iii) Ouders helpen om de nodige vaardigheden te verwerven die hen in staat stellen om de implementatie van het IEP of IFSP van hun kind te ondersteunen.
De eerste twee delen van deze definitie zijn al lang opgenomen in de IDEA. Het laatste deel – het helpen van ouders om de vaardigheden te verwerven die nodig zijn om de uitvoering van het IEP of IFSP van hun kind te ondersteunen – is toegevoegd in IDEA ’97 “to recognize the more active role of parents as participants in the education of their children” (71 Fed. Reg. at 46573) en is gehandhaafd in IDEA 2004. Zoals met alle verwante diensten, zou ouderbegeleiding en training alleen worden verstrekt aan ouders “indien het IEP-team van een kind bepaalt dat het noodzakelijk is voor het kind om FAPE te ontvangen” (Id.).
IEP Behavioral and Counseling IEP Goals Menu
Aggressie
_________ zal laten zien dat hij op de juiste manier gek is ___% van de geobserveerde proeven.
_________ zal geschikte strategieën gebruiken om zichzelf te kalmeren met prompts ___% van de geobserveerde proeven.
_________ staat zichzelf toe boos of gefrustreerd te zijn zonder zichzelf te kwetsen 90% van de geobserveerde kansen.
_________ onthoudt zich van fysieke agressie (d.w.z. schoppen, slaan, duwen, struikelen) in alle omgevingen op school, gedurende 4 opeenvolgende weken, met alle volwassenen en kinderen, zoals gemeten door event data.
_________ onthoudt zich van agressie (d.w.z. slaan, schoppen, duwen) 100% van de dag, in alle omgevingen, met alle volwassenen en kinderen, zoals gemeten door de gegevens van gebeurtenissen in het speciaal onderwijs, gedurende 8 opeenvolgende weken.
Klasdeelname
_______ zal laten zien dat ze haar hand opsteekt om deel te nemen aan instructie in de hele klas en/of kleine groep, 80% van de tijd in 5 van de 5 intervallen, zoals gemeten door observaties van de leerkracht.
_______ zal reageren wanneer er een beroep op haar wordt gedaan in 80% van de geobserveerde pogingen.
Copingvaardigheden/ Emotionele regulatie/ Zelfregulatie
In de klas zal ______ positieve zelfpraat en copingstrategieën gebruiken om met stressvolle situaties of werkeisen om te gaan waarin hij/zij angstig of teruggetrokken gedrag vertoont (d.w.z. het hoofd naar beneden doen, zeggen dat hij/zij iets niet kan doen), aangetoond door de 30 minuten durende activiteit of situatie op een kalme en positieve manier aan te gaan met één prompt bij 2/3 gelegenheden.
In counseling sessies, zal _______ nauwkeurig gevoelens en passende coping-strategieën identificeren wanneer gepresenteerd met echte of ingebeelde situaties met 80% nauwkeurigheid op 4 van de 5 proeven.
Wanneer _____ overstuur, gefrustreerd, of boos wordt, zal hij gebruik maken van een zelfregulatie / coping-strategie (beweging pauze, diepe ademhaling, rustige ruimte pauze, diepe druk / zware werkactiviteit, enz.) om te voorkomen dat hij onverwacht gedrag gaat vertonen, met één herinnering, bij 4 van de 5 gelegenheden, zoals gemeten door observaties en documentatie.
__________ zal zijn zelfregulatievaardigheden verbeteren, zoals aangetoond door het gebruik van een hulpmiddel (bijv. innerlijke coach, sensorische ondersteuning, kalmerende pauze) om te helpen bij het reguleren naar een verwachte emotionele toestand (bijv. groene zone – dat is wanneer we ons kalm, gelukkig, tevreden en geconcentreerd voelen) met een volwassene die ons herinnert in 8 van de 10 gevallen in een kleine groep, zoals gemeten over een periode van twee weken
______ zal zijn inzicht in regulatie verbeteren zoals aangetoond door het identificeren van de gevallen waarin hij/zij baat zou hebben gehad bij het gebruik van een hulpmiddel om te helpen bij het reguleren en te bepalen welk hulpmiddel nuttig zou zijn geweest voor elk geval met 80% nauwkeurigheid.
Wanneer een probleem wordt voorgelegd (niet-preferente taak, frustrerende situatie, kritiek/correctie), bepaalt ______ nauwkeurig de grootte van het probleem (groot probleem, klein probleem) en bepaalt de juiste emotionele reactie (pauze nemen, met leerkracht praten, diep ademhalen, frustratie vervangen door goede gedachten, enz.) en keert terug naar de betreffende taak in 4 van de 5 proeven zoals gemeten door de leerkracht in kaart gebrachte gegevens.
Bij een frustrerende situatie (bijv. ongewenste taak, vraag en/of ongewenst gedrag van medeleerlingen) maakt ________ bij één aanwijzing gebruik van copingstrategieën (bijv. pauze nemen, diep ademhalen, enz.) en keert terug naar de taak en blijft met een rustig lichaam en geest gedurende minimaal 10 minuten met een gemiddelde van 95% over 8 opeenvolgende schoolweken, in alle klasomgevingen.
Wanneer hij geconfronteerd wordt met een situatie waarvan ______ weet dat die voor hem angst of frustratie oplevert (d.w.z. niet-voorkeurstaak, onverwacht obstakel zoals ______, taken die als te moeilijk worden ervaren, onbekende volwassene en niet-voorkeur-volwassene), toont hij zelfstandig een passende emotionele reactie door een oplossing voor zijn probleem te vinden of een strategie te gebruiken om terug te keren naar een verwachte emotionele toestand (een pauze nemen, met de leerkracht praten, enz.
Zelf-monitoring
_______ toont het vermogen om verwacht en onverwacht gedrag te herkennen en zijn eigen gedrag te beoordelen als onderdeel van zijn zelf-monitoringssysteem met 80% nauwkeurigheid in vergelijking met de beoordeling van gedrag door de leerkracht.
______ toont het vermogen om nauwkeurig haar niveau van angst te herkennen door het gebruik van een visueel zelfbeoordelingssysteem (bijv. gevoelsthermometer) met 80% nauwkeurigheid, vergeleken met observaties en gegevens van de leerkracht.
Zelfbeheersing
_______ toont zelfbeheersing van zijn/haar lichaam en stem (goede persoonlijke ruimte, handen/armen/benen dicht bij het lichaam houden, en gepast stemniveau) in relatie tot de verwachte niveaus van de klas en medeleerlingen om hem heen gedurende 80% van een periode van 20 minuten.
________ toont zelfcontrole in de klas door zijn/haar hand op te steken en te wachten tot hij/zij geroepen wordt door de leerkracht wanneer hij/zij een vraag heeft in de klas, met 80% nauwkeurigheid in 5 van de 5 pogingen, zoals gemeten door observatie van de leerkracht en het verzamelen van gegevens.
IEP-doelstellingen voor angst
(blauw onderstreepte tekst geeft aan dat er documenten kunnen worden gedownload die u kunt gebruiken in counselinggesprekken)
In counselinggesprekken kan _____ situaties die angst kunnen veroorzaken en geschikte copingstrategieën of ontspanningstechnieken herkennen wanneer hij/zij echte of denkbeeldige situaties voorgeschoteld krijgt, met een nauwkeurigheid van 80% in 4 van de 5 pogingen.
______ toont het vermogen om nauwkeurig haar niveau van angst te herkennen door het gebruik van een visueel zelfbeoordelingssysteem (bijv.b.v. Stressometer, schaal 1-5) met 80% nauwkeurigheid, vergeleken met observaties en gegevens van de leerkracht.
Tijdens counseling sessies, zal __________ menu’s gebruiken en hun Stress Triggers, persoonlijke Stress signalen, en Stress Management Strategieën waarvan zij denken dat ze die met succes kunnen gebruiken, benadrukken.
Tijdens counseling sessies voor angst, zal __________ laten zien dat ze het cognitief-gedragsmatige model begrijpen door het invullen en beoordelen van de Rationele vs Irrationele Gedachten Oefening, Denkfouten, Denkfouten Oefening, en Gedachtenopname voor specifieke angstige episodes met 80% nauwkeurigheid.
________ zal overstappen wanneer gevraagd door leraren 80% van de proeven door interactie met hun visuele Activiteitenschema’s.
On-Task/ Work Completion
Wanneer een taak of aanwijzing wordt gegeven zal ______ binnen 1 minuut aan de taak beginnen en minimaal 10 minuten zelfstandig aan de taak blijven met niet meer dan 2 aanwijzingen bij 8 van de 10 zelfstandige taken, zoals gemeten door personeelsgegevens.
Gegeven een maximum van één verbale cue, zal _______ aanwezig zijn bij een niet geprefereerde, kleine groepsactiviteit en/of zelfstandige opdracht, zonder protest, en op de taak blijven zonder taakvermijding (toilet, jas pakken, schoenen strikken, potlood slijpen, enz.
_______ zal in de algemene onderwijssetting voor 75% van de intervallen tijdens een periode van 10 minuten on task-gedrag laten zien, met het gebruik van een geschikte fidget en één herinnering van een volwassene, in 4/5 proeven, zoals gemeten door observatie en data.
________ is aanwezig (stilzitten, ogen op de leerkracht gericht, handen naar zichzelf, rustige stem) bij een taak tijdens grote en kleine groepsinstructie in alle settings gedurende een periode van 10 minuten met niet meer dan 1 herinnering van de leerkracht in 4 van de 5 pogingen, zoals gemeten door de leerkracht in kaart gebrachte gegevens.
Met bewegingspauzes en het gebruik van zelfregulatiestrategieën, toont _____ het vermogen om bij een taak aanwezig te zijn voor gemiddeld 75% van de intervallen in een lesperiode van 20 minuten.
Met het gebruik van aangeleerde zelfregulatiestrategieën en zelfcontrolelijsten, begint ______ zelfstandig aan een taak (inclusief niet-voorkeurstaken) binnen 2 minuten na aanwijzing voor gemiddeld 80% van de kansen, in alle omgevingen.
Met behulp van aangeleerde zelfregulatiestrategieën en zelfcontrolelijsten, zodra ______ is begonnen met een zelfstandige taak, blijft hij vervolgens gefocust op de taak gedurende ten minste 10 minuten, vrij van aanwijzingen van volwassenen, voor gemiddeld 80% van de kansen, in alle omgevingen.
Wanneer een taak wordt toegewezen, voltooit ____ zelfstandig een opdracht/taak, en vraagt om hulp, indien nodig, met 80% nauwkeurigheid in 5 van de 5 opeenvolgende pogingen, in een kleine groepssetting, zoals gemeten door de leraar-observaties.
Wanneer een niet-voorkeurstaak wordt gegeven in combinatie met het gebruik van zelfregulatiestrategieën en beloningssystemen, begint ______ binnen 1 minuut aan de taak en voltooit de aangepaste versie van de taak binnen een vooraf bepaalde gepaste hoeveelheid tijd (met gebruik van een timer) bij 8 van de 10 gelegenheden, zoals gemeten door medewerkersgegevens.
In begeleidingssessies zal _____ nauwkeurig situaties identificeren die angst kunnen opwekken en passende copingstrategieën of ontspanningstechnieken wanneer ze echte of ingebeelde situaties voorgeschoteld krijgt met 80% nauwkeurigheid op 4 van de 5 proeven.
______ zal het vermogen tonen om nauwkeurig haar niveau van angst te herkennen door het gebruik van een visueel zelfbeoordelingssysteem (bijv.
Negatieve opmerkingen en gebaren
Met het gebruik van Cognitieve Gedragsinterventie (strategie van het leren reguleren van gedachten en overtuigingen in counseling gekoppeld aan dagelijkse versterking als hulpmiddelen worden gebruikt), zal _____ het aantal gevallen van negatieve opmerkingen en gebaren verminderen tot een gemiddelde van 1 geval per uur, in alle klaslokalen, zoals gemeten over 6 proefdagen.
Laat het me weten als u ideeën hebt over hoe dit menu met IEP-doelen kan worden verbeterd.
Niet-naleven/aanwijzingen opvolgen
Wanneer een frustrerende situatie wordt gegeven (d.w.z. niet-preferente taak, niet in staat zijn om voorkeursactiviteit te kiezen zoals computers, enz.) zal _______ zich bezighouden met niet meer dan 20 minuten van niet-naleven over een weekperiode, zoals gemeten door middel van tijdmonstergegevens.
Gezien van een functionele instructie in drie stappen van een volwassene, zal _____ alle drie de stappen voltooien met maximaal 1 extra aanwijzing in 4 van de 5 proeven, zoals gemeten door observatie en gegevens van de leerkracht.
Door het gebruik van Self-Monitoring checklists, zal _______ het aantal gevallen van Passive Non-Compliance (wordt opzettelijk en in toenemende mate afgeleid door het negeren van taken, eisen, of instructies van het personeel) verminderen tot een gemiddelde van 20% van de intervallen of minder, zowel in alle onderwijsomgevingen als binnen elke onderwijsomgeving, zoals gemeten over een periode van een week.
Tijdens een academische taak van 20 minuten reageert ____ op de instructies van het personeel op een verwachte manier binnen 1 minuut en met één herinnering bij 4 van de 5 proeven, zoals gemeten door de observatie van de leraar en de gegevens.
Peer Interactions/ Social Skills
Tijdens ongestructureerde speeltijden, zal ______ op een passende manier met leeftijdsgenoten omgaan door het handhaven van persoonlijke ruimte en een respectvolle stem voor een gemiddelde 80% van de intervallen, gemeten over een periode van 2 weken
_______ zal ongepast verbaal commentaar (zoals “je bent raar” of “je bent een loser”) verminderen tot 1 keer per week of minder door op de juiste manier te reageren als zijn/haar gevoelens gekwetst zijn (woorden gebruiken, met een leraar praten, weglopen, kalm blijven) en op de juiste manier aandacht te vragen (een vriendje vragen om te spelen, een gesprek beginnen, een compliment geven) in 4 van de 5 pogingen zoals gemeten door de leraar in kaart gebrachte gegevens.
Tijdens ongestructureerd spel (pauze, keuzetijd) speelt _______ (meedoen, delen, aanwijzingen/regels opvolgen, om de beurt gaan) met 1-2 leeftijdsgenootjes gedurende 10 minuten met niet meer dan 1 aanwijzing van een volwassene in 4 van de 5 probeersels zoals gemeten door de leerkracht/personeelsgegevens en observatie.
Social/Emotional Problem Solving
Wanneer scenario’s van sociale conflicten worden gegeven, zal ______ probleemoplossende vaardigheden demonstreren door het identificeren van het probleem en het genereren van twee oplossingen passend bij de situatie in 4/5 proeven, zoals gemeten door dataverzameling.
Organization of Materials
_____ zal zijn/haar materialen organiseren in een ordner of map en zal opdrachten van en naar school brengen met 80% nauwkeurigheid zoals gemeten door ordner/agenda controles en leerkrachtgegevens.
_______ organiseert zijn/haar materiaal in een ordner of map en brengt opdrachten van en naar school met 80% nauwkeurigheid zoals gemeten door ordner/agenda controles en lerarenrapporten.
Gezien de handige organisatiestrategieën, zal _____ met georganiseerd schoolmateriaal (mappen, boeken, opdrachten, benodigdheden) in zijn bureau aanwezig zijn, 3/4 keer, 3 weken achter elkaar, zoals gemeten door beoordeling van zijn leerlingenplanner, tijdige voltooiing van opdrachten, en het rapport van de leraar.
_______ zal zelfstandig de taak uitvoeren om zijn HW leesbaar in zijn planner te schrijven en benodigde opdrachten in zijn ordner samen te stellen met 80% nauwkeurigheid in 5 van de 5 opeenvolgende proeven, zoals gemeten door leerkracht-observaties/planner controles.
Wilt u meer? Bekijk mijn boek Counseling Tools for Kids in Schools hier.
Ook vind je hier nog veel meer gratis bronnen en minicursussen voor het managen van gedrag en het aanleren van zelfbeheersing aan kinderen.
Of, boek me voor een workshop! https://www.bradmasoncounselor.com/workshops/
Ik hoop dat je dit menu met IEP-doelen voor counseling leuk vindt. Laat het me weten als je manieren ziet om het beter te maken of als je meer IEP-doelen voor counseling hebt om aan dit menu toe te voegen.
Klaslokaaldoelenbank
Het schrijven van zinvolle en meetbare emotionele/gedragsdoelen
