Ontwikkelingsstadia van de mens

5 ontwikkelingsstadia van de mens

Sociale, fysieke, emotionele, cognitieve en culturele veranderingen vinden plaats gedurende de hele levensloop van een individu. Er is een algemene volgorde van ontwikkeling die vastligt, maar het tempo van de ontwikkeling kan soms verschillen, afhankelijk van vele factoren. Er zijn belangrijke behoeften waarin moet worden voorzien en gevolgen als dat niet gebeurt.

Fase van de levenscyclus: Infancy 0-5 Years

Attachment Theory-Bowlby

In deze fase is de zuigeling sterk afhankelijk. Vanaf het moment dat een kind geboren wordt, begint het zich lichamelijk te ontwikkelen. De zintuigen van de baby beginnen zich te ontwikkelen; hij kan zich op voorwerpen concentreren, leert het gewicht van zijn hoofd omhoog te houden en probeert zich aan de rand van een stoel of tafel op te trekken. Vervolgens leert hij kruipen en met veel aanmoediging uiteindelijk lopen. Door interactie met ouders, familie, vriendjes en andere kinderen leert hij socialiseren, spelen en communiceren. Met de nodige stimulatie en spel leren baby’s en jonge kinderen. Ze beginnen gezichten, personages, voorwerpen en liedjes te herkennen en te onthouden. Met communicatie, consistentie en aanmoediging leren ze praten en worden routines en gedrag aangeleerd, zoals bedtijd en zindelijkheidstraining. Om zich emotioneel te ontwikkelen, heeft een baby liefde, genegenheid en consequente zorg nodig.

Bowlby’s hechtingstheorie, later aangevuld door Rutter, suggereert dat een kind vanaf de geboorte een consistente hechting en binding met ten minste één hoofdverzorger nodig heeft. Met een gevoel van veiligheid, erbij horen en onvoorwaardelijk verzorgd worden, leert het kind vertrouwen en ziet het de wereld als een veilige plek om te zijn. Daarom is het belangrijk om verbroken hechtingen te voorkomen. Als de ouders van het kind niet zorgzaam zijn, onbetrouwbaar, inconsequent in hun zorg of als de omstandigheden ertoe leiden dat de gehechtheid volledig wordt verbroken, kan het kind niet in staat zijn om zich volledig te ontwikkelen. Zonder een goede, liefdevolle hechting is het kind misschien niet in staat om in de toekomst een liefdevolle relatie te ontwikkelen en zonder een vertrouwensrelatie met de belangrijkste verzorger zal het wantrouwen ontwikkelen. Ze kunnen angstig, teruggetrokken en wantrouwig worden in de buurt van mensen.

Fase van de levenscyclus: Kindertijd 5-12 jaar

8 stadia van Identiteit; Initiatief v Schuld-Erikson

Als het kind de schoolleeftijd bereikt, hebben ze een toenemende fysieke onafhankelijkheid. Ze beginnen nu nieuwe vaardigheden te leren zoals rennen, huppelen, balspelen en fietsen. Ze hebben sociale vooruitgang geboekt en zijn in staat hun eigen vrienden te kiezen, hun eigen interesses te vinden en hun eigen beslissingen te nemen over aan welke activiteiten ze deelnemen. Zij beginnen begrip te krijgen voor de behoeften en wensen van anderen en leren te delen en om de beurt te gaan. Zij kunnen emotionele banden beginnen te ontwikkelen met andere personen dan familieleden, die zich kunnen ontwikkelen als zij worden gestimuleerd. Cognitief gezien begint het kind naar school te gaan en begint het begrip voor autoriteit en het volgen van regels te ontwikkelen.

In dit stadium van de ontwikkeling van een kind moet het in staat zijn initiatief te leren nemen zonder al te veel schuldgevoelens op zich te nemen. Initiatief betekent dat het een zekere mate van verantwoordelijkheid moet krijgen en de vrijheid om nieuwe vaardigheden te leren; dit kan alleen worden bereikt doordat de ouders hun kind toestaan en aanmoedigen om ideeën uit te proberen en hun fantasie te laten gebruiken. Het kind mag niet worden behandeld met een te groot schuldgevoel over zijn gedrag of zich belachelijk gemaakt voelen; dit kan ertoe leiden dat het overgevoelig wordt en zich schuldig gaat voelen over zijn gevoelens. Aan de andere kant kan te veel initiatief en te weinig schuldgevoel een meedogenloos individu creëren; ze kunnen niet nadenken over of zich bekommeren om de gevolgen van hun daden.

Erikson stelt ook dat een kind een vermogen tot industrie moet ontwikkelen zonder overdreven minderwaardigheidsgevoelens. Het kind moet leren het verschil te begrijpen tussen verbeelding en werkelijkheid met de begeleiding van ouders en leraren. Het kind moet het gevoel van succes leren en geprezen en aangemoedigd worden, zonder dit kunnen ze een minderwaardigheidscomplex ontwikkelen; ze kunnen bang worden om te falen en niet in staat zijn om nieuwe vaardigheden te proberen en te leren.

Fase van de levenscyclus: Adolescentie 13-20 jaar

8 Stadia van Identiteit; Identiteit v Rolverwarring/Zelfconcept-Carl Rogers

Tijdens de adolescentie gaat het individu door een snelle groeispurt. De puberteit begint en vele ontwikkelingsveranderingen vinden plaats; jongens beginnen meer gedefinieerde spiertonus te ontwikkelen, beginnen haar over hun lichaam te laten groeien en hun stem wordt breder en dieper; meisjes worden meer rondingen en beginnen hun menstruatie – beide geslachten worden extreem hormonaal wat kan leiden tot stemmingswisselingen die hun sociale en emotionele leven beïnvloeden. Ze kunnen bezorgd zijn dat ze zich niet zo snel ontwikkelen als hun leeftijdgenoten, wat emotionele stress veroorzaakt. Tieners beginnen hun persoonlijkheid en zelfbeeld te ontwikkelen en te verkennen. Afhankelijk van hun cultuur kunnen zij lichamelijke relaties ontwikkelen en experimenteren met drugs en alcohol. Ze ervaren en ontwikkelen nieuwe sociale vaardigheden als ze naar het hoger onderwijs gaan en het ouderlijk huis verlaten om naar de hogeschool of universiteit te gaan. De hersenen blijven zich ontwikkelen tot laat in de adolescentie. Cognitief gezien kan dit een zeer turbulente tijd zijn met de druk van examens en het kiezen van hun carrière.

Als adolescenten nieuwe levenservaringen opdoen en leren omgaan met hun emoties, beginnen ze verantwoordelijkheid voor zichzelf te nemen, na te denken over hun levenservaring tot nu toe en hun eigen identiteit te creëren. Tieners rebelleren vaak tegen het gezag dat hen tot dan toe heeft geregeerd; ze breken de regels en verzetten zich tegen de wensen van hun ouders. Hun gedrag en houding verandert, ze experimenteren met stijl en kleding en beginnen zelfs anders te praten terwijl ze worstelen om hun ware ik te vinden. Ze hebben de behoefte hun eigen identiteit te ontdekken en door anderen op een positieve manier gezien te worden. De theorie van Erikson stelt dat het individu zijn eigen identiteit moet ontdekken en zonder de vrijheid om dat te doen moeite kan hebben om erbij te horen en te socialiseren. Als deze ontwikkeling uitblijft, bijvoorbeeld als volwassenen in het leven van de adolescent hem niet de vrijheid geven om zich uit te drukken, kan hij het moeilijk vinden om verantwoordelijkheden op zich te nemen en een gevoel van goed en kwaad te ontwikkelen. Als de ouders hen dwingen zich aan hun opvattingen te conformeren, zal het individu rolverwarring ervaren.

Fase van de levenscyclus: Volwassenheid 21-65 jaar

Hiërarchie van behoeften-Maslow

Als het individu de jongvolwassenheid bereikt, bereiken ze hun piek in lichamelijke fitheid, hebben ze een toename in uithoudingsvermogen en zouden ze een balans moeten hebben ontwikkeld van een goede gezondheid en levensstijl. Zij kunnen hun eigen kinderen hebben en zijn begonnen zich te settelen. Zij hebben over het algemeen besloten en zich gevestigd in het vakgebied van hun keuze en werken aan de ontwikkeling en verbetering van hun opleiding en vaardigheden. Zij dragen nu veel meer verantwoordelijkheden, zoals een hypotheek, het verschaffen van een stabiele en veilige basis voor hun gezin of zij kunnen stress ervaren op het werk. Emotioneel kunnen zij ervaring hebben met dood en rouw. Ze hebben intiemere relaties en kunnen besluiten te trouwen; hun rol binnen het gezin verandert en ze beginnen sociale netwerken op te bouwen.

Volgens Maslow heeft een individu, om tot vervulling te komen, sleutelbehoeften waarin moet worden voorzien om zijn volledige potentieel te bereiken; dit staat bekend als een ‘hiërarchie van behoeften’. De bodem van de piramide toont fysiologische behoeften zoals onderdak, voedsel, warmte, stimulatie en rust. Het volgende niveau vermeldt veiligheidsbehoeften die nodig zijn; bescherming tegen ziekte en aandoeningen. Maslow stelt dat om hogerop in de piramide te komen, aan elk stadium van behoeften moet worden voldaan. Bijvoorbeeld, zonder voedsel en onderdak kan een individu niet veilig zijn tegen ziekte en op zijn beurt niet opklimmen naar de volgende trede van de piramide die liefde en saamhorigheid is, gevolgd door eigenwaarde. In het volwassen leven in onze cultuur wordt verwacht dat een individu wordt voorzien in zijn fysiologische behoeften en in veiligheid kan leven. Als zij niet de liefde en genegenheid krijgen die zij nodig hebben; vertrouwen en acceptatie en het gevoel erbij te horen, zullen zij geen gevoel van eigenwaarde hebben. Zonder respect en liefde van anderen kunnen zij zichzelf niet respecteren en liefhebben.

Fase van de levenscyclus: Oudere volwassenheid 65+ jaar

Hiërarchie van behoeften-Maslow

Als de volwassene de laatste fase van zijn leven ingaat, kan hij lichamelijk brozer worden en kan hij vaak lijden aan psychische aandoeningen. Het gezichtsvermogen en het gehoor van oudere volwassenen beginnen vaak af te nemen naarmate ze ouder worden. Sociaal gezien heeft de oudere generatie de neiging andere interesses te gaan volgen en na haar pensionering heeft zij tijd om een volwaardig sociaal leven te leiden. De oudere generatie kan echter meer geïsoleerd raken als gevolg van familieproblemen of gezondheidsredenen zoals gehoor- of gezichtsproblemen. Emotioneel kunnen zij zich terugtrekken en zichzelf als een last voelen voor hun samenleving, familie en vrienden. Zij kunnen over hun leven beginnen na te denken en negatieve gevoelens hebben zoals spijt of schuldgevoelens; zij kunnen zich echter voldaan voelen, trots op hun prestaties en hun familie. Een oudere volwassene heeft wijsheid en ervaring, hoewel hij het moeilijk kan vinden om nieuwe technologie te begrijpen en nieuwe vaardigheden te ontwikkelen. Deze beperkingen zijn vaak te wijten aan een slechte gezondheid of geheugenverlies.

Volgens de behoeftepiramide van Maslow heeft het individu aan de top van de piramide behoefte aan waardering; eigenwaarde en de waardering die hij van anderen krijgt. Zij hebben behoefte aan een niveau van respect voor zichzelf en voor anderen; als aan deze behoeften wordt voldaan, voelen zij zich zelfverzekerd en waardevol. Zonder achting kunnen zij zich minderwaardig en waardeloos voelen. Als aan alle behoeften van de piramide is voldaan, bereikt de oudere volwassene zelfverwezenlijking; een gevoel dat hij een leven met een doel heeft geleefd. Als niet aan de andere behoeften van de piramide wordt voldaan, kan het moeilijk zijn dit niveau te bereiken.