Pedagogie versus Andragogie in eLearning: Can You Tell The Difference?
5 verschillen tussen pedagogie en andragogie in eLearning
De termen “andragogie” en “pedagogie” zijn van Griekse oorsprong, beide bevatten het Griekse werkwoord “ago”, dat “gids” betekent, en respectievelijk de Griekse woorden “andras” (man) en “paidi” (kind). Dus:
Pedagogie = paidi (kind) + ago (gids)
Andragogie = andras (man) + ago (gids)
U kunt uit het bovenstaande concluderen dat pedagogie een op kinderen gerichte onderwijsaanpak is, terwijl andragogie een op volwassenen gerichte onderwijsaanpak is; of, formeel, dat pedagogie de kunst en wetenschap is om kinderen te helpen leren, terwijl andragogie de kunst en wetenschap is om volwassenen te helpen leren.
Vóór 1950 was al het onderzoek gericht op kinderen en was er niet veel bewijs over hoe volwassenen leren. De term “andragogie”, hoewel bekend sinds 1833 toen de Duitser Alexander Kapp het gebruikte om te verwijzen naar een theorie van Plato, verschijnt in het moderne onderwijs praktisch pas na het begin van de jaren 1960, dat werd gebruikt om de verschillende kenmerken van volwassen lerenden uit te drukken die niet alleen van invloed zijn op hun leermotivatie, maar ook op hun leervermogen, in vergelijking met dat van kinderen. Voor Instructional Designers is het van cruciaal belang om deze verschillen te kennen, omdat het betrekken en motiveren van volwassen lerenden zeker een uitdagende kunst is. In dit artikel deel ik de verschillen tussen andragogie en pedagogie, zodat je zeker weet dat je alles weet wat je nodig hebt om motiverende inhoud en structuur te creëren, of je nu eLearning cursussen voor volwassenen of voor kinderen maakt.
Pedagogie Vs Andragogie: 5 Belangrijkste Verschillen
- Leergedrag.
Volwassen lerenden zijn zelfsturend; ze hebben controle over hun leerervaring en ze zijn 100% verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Zij zijn ook sterk betrokken bij niet alleen de planning, maar ook de evaluatie van hun leren, omdat zij weten welke kennis zij willen verwerven. Jonge leerlingen daarentegen zijn niet zelfsturend; zij zijn tijdens het hele leerproces nog steeds afhankelijk van hun leerkrachten. Daarom moeten hun leraren niet alleen verantwoordelijk zijn voor wat zal worden onderwezen, maar ook voor de manier waarop het zal worden onderwezen en geëvalueerd. - De rol van de ervaring van de lerenden.
Volwassen lerenden hebben duidelijk meer ervaring dan jonge lerenden. Hun ervaring wordt de belangrijkste bron van zowel hun leren als de persoonlijke identiteit die zij hebben ontwikkeld, want hoe rijker en diverser hun ervaring, hoe meer diversiteit zij in hun eigen leren kunnen inbrengen. Jonge lerenden daarentegen hebben standaard weinig persoonlijke ervaring, en het is dus onmogelijk dat deze ervaring als leermiddel dient; ze kan alleen worden gebruikt om op voort te bouwen. - Leeroriëntatie.
In welk soort kennis zijn volwassen lerenden het meest geïnteresseerd? Natuurlijk zoeken volwassen lerenden informatie die nuttig is in hun persoonlijke leven en werkomgeving. Dit publiek eist dat hun leren relevant is voor hun echte leven, problemen en taken, en dat hun opleiding hun prestatieniveau zal verhogen en hen zal helpen hun leven op een betere, en meer bevredigende manier te leven. Bij het leren van jonge mensen daarentegen staat het onderwerp centraal, waarbij het onderwerp bepaalt in welke volgorde de inhoudseenheden worden gepresenteerd en onderwezen. - Leerbereidheid.
De leergierigheid van volwassenen kan door van alles worden uitgelokt: een plotselinge verandering in hun leven, een behoefte om beter met levenstaken en -problemen om te gaan, het verlangen naar zelfverbetering en zelfontplooiing, enzovoort. Volwassenen moeten weten waarom ze iets moeten leren; zodra ze deze vraag hebben beantwoord, zijn ze klaar om te beginnen. Kinderen daarentegen wordt meestal verteld wat ze moeten leren; de reden achter hun leren is het ontwikkelen van hun vaardigheden om het volgende niveau van meesterschap te bereiken. - Motivatie om te leren.
Wat motiveert volwassenen om in hun drukke schema tijd te vinden voor hun leren? Meestal intrinsieke motivatoren; eigenwaarde, zelfvertrouwen, verlangen naar een betere kwaliteit van leven, nieuwsgierigheid, zelfontplooiing, en erkenning zijn slechts enkele factoren die volwassen lerenden motiveren om te leren. Het behoeft geen betoog dat intrinsieke prikkels veel krachtiger zijn dan extrinsieke, en daarom zijn volwassen lerenden vaker wel dan niet tevredener met het leerproces, meer gefocust, volhardender, en gretiger om hun kennis vaker en met meer succes toe te passen dan jongere lerenden. Anderzijds worden kinderen en tieners vooral gemotiveerd door extrinsieke factoren, zoals het behalen van goede cijfers of andere voordelen, of het vermijden van de gevolgen van falen.
Het is duidelijk dat andragogie zeer motiverend kan werken, omdat volwassen lerenden meer doelgericht zijn dan jongere lerenden; daarom kan het aanbieden van zinvolle leerervaringen een echt verschil maken bij het bereiken van leerresultaten.
Nu je jezelf vertrouwd hebt gemaakt met het pedagogie vs andragogie debat, ben je misschien geïnteresseerd om te leren hoe je de principes van volwasseneneducatie kunt toepassen op je eLearning deliverable. Lees het artikel 9 Tips om Adult Learning Theorie toe te passen op eLearning en ontdek hoe je 4 principes van andragogie in je eLearning cursus kunt integreren voor maximale betrokkenheid en motivatie van je volwassen publiek.