Pädagogik vs. Andragogik im eLearning: Can You Tell The Difference?

5 Unterschiede zwischen Pädagogik und Andragogik im eLearning

Die Begriffe „Andragogik“ und „Pädagogik“ sind griechischen Ursprungs und beinhalten beide das griechische Verb „ago“, das „Führer“ bedeutet, und die griechischen Wörter „andras“ (Mann) bzw. „paidi“ (Kind). Also:

Pädagogik = paidi (Kind) + ago (Führer)

Andragogik = andras (Mann) + ago (Führer)

Aus dem oben Gesagten kann man schließen, dass Pädagogik ein auf Kinder fokussierter Lehransatz ist, während Andragogik ein auf Erwachsene fokussierter Lehransatz ist; oder, formal gesehen, ist Pädagogik die Kunst und Wissenschaft, Kindern beim Lernen zu helfen, während Andragogik die Kunst und Wissenschaft ist, Erwachsenen beim Lernen zu helfen.

Vor 1950 konzentrierte sich die gesamte Forschung auf Kinder und es gab nicht viele Erkenntnisse darüber, wie Erwachsene lernen. Der Begriff „Andragogik“ ist zwar seit 1833 bekannt, als der Deutsche Alexander Kapp ihn benutzte, um eine Theorie von Platon zu bezeichnen, taucht aber in der modernen Pädagogik praktisch erst nach den frühen 1960er Jahren auf und wurde verwendet, um die unterschiedlichen Eigenschaften erwachsener Lerner auszudrücken, die nicht nur ihre Lernmotivation, sondern auch ihre Lernfähigkeit im Vergleich zu der von Kindern beeinflussen. Für Instructional Designer ist es entscheidend, diese Unterschiede zu kennen, da das Ansprechen und Motivieren von erwachsenen Lernenden sicherlich eine anspruchsvolle Kunst ist. In diesem Artikel werde ich die Unterschiede zwischen Andragogik und Pädagogik erläutern, damit Sie sicher sein können, dass Sie alles wissen, was Sie brauchen, um motivierende Inhalte und Strukturen zu erstellen, egal ob Sie eLearning-Kurse für Erwachsene oder für Kinder erstellen.

Pädagogik vs. Andragogik: 5 Hauptunterschiede

1. Lernverhalten.
   Erwachsene Lerner sind selbstgesteuert; sie haben die Kontrolle über ihre Lernerfahrung und sind zu 100% für ihr eigenes Lernen verantwortlich. Außerdem sind sie nicht nur an der Planung, sondern auch an der Bewertung ihres Lernens beteiligt, da sie wissen, welches Wissen sie erwerben wollen. Im Gegensatz dazu sind junge Lernende nicht selbstgesteuert; sie sind während des gesamten Lernprozesses immer noch von ihren Lehrern abhängig. Daher sollten ihre Lehrer nicht nur dafür verantwortlich sein, was gelehrt wird, sondern auch dafür, wie es gelehrt und bewertet wird.
2. Die Rolle der Erfahrung der Lernenden.
   Erwachsene Lernende haben eindeutig mehr Erfahrung als junge Lernende. Ihre Erfahrung wird zur Hauptressource sowohl für ihr Lernen als auch für die persönliche Identität, die sie entwickelt haben, denn je reicher und vielfältiger ihre Erfahrung ist, desto mehr Vielfalt können sie in ihr eigenes Lernen einbringen. Junge Lerner hingegen verfügen standardmäßig über wenig persönliche Erfahrung, und so ist es unmöglich, dass diese Erfahrung als Lernressource dient; sie kann nur genutzt werden, um darauf aufzubauen.
3. Orientierung zum Lernen.
   Welche Art von Wissen interessiert erwachsene Lerner am meisten? Natürlich suchen erwachsene Lerner nach Informationen, die in ihrem persönlichen Leben und ihrem Arbeitsumfeld nützlich sind. Dieses Publikum verlangt, dass ihr Lernen für ihre realen Lebensfragen, Probleme und Aufgaben relevant ist und dass ihre Bildung ihr Leistungsniveau steigert und ihnen hilft, ihr Leben besser und zufriedenstellender zu leben. Im Gegensatz dazu ist das Lernen junger Zuhörer themenzentriert, d.h. das Thema bestimmt die Reihenfolge, in der die Lerninhalte präsentiert und gelehrt werden.
4. Lernbereitschaft.
   Die Lernbereitschaft erwachsener Lerner kann durch buchstäblich alles ausgelöst werden; eine plötzliche Veränderung in ihrem Leben, ein Bedürfnis, mit Lebensaufgaben und Problemen erfolgreicher umzugehen, der Wunsch nach Selbstverbesserung und Selbstentfaltung und so weiter. Erwachsene müssen wissen, warum sie etwas lernen sollen; sobald sie diese Frage beantworten können, sind sie bereit, anzufangen. Kindern hingegen wird normalerweise gesagt, was sie lernen sollen; der Grund für ihr Lernen ist die Entwicklung ihrer Fähigkeiten, um die nächste Stufe der Beherrschung zu erreichen.
5. Motivation zum Lernen.
   Was motiviert Erwachsene, in ihrem vollen Terminkalender Zeit für das Lernen zu finden? Meistens sind es intrinsische Motivatoren; Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, der Wunsch nach besserer Lebensqualität, Neugier, Selbstentfaltung und Anerkennung sind nur einige Faktoren, die erwachsene Lernende zum Lernen motivieren. Es erübrigt sich zu sagen, dass intrinsische Anreize viel stärker sind als extrinsische, und deshalb sind erwachsene Lernende in der Regel zufriedener mit dem Lernprozess, konzentrierter, ausdauernder und begieriger, ihr Wissen häufiger und erfolgreicher anzuwenden als jüngere Lernende. Auf der anderen Seite sind Kinder und Jugendliche meist durch extrinsische Faktoren motiviert, wie z.B. gute Noten oder andere Vergünstigungen zu bekommen oder die Konsequenzen eines Misserfolgs zu vermeiden.

Es ist klar, dass Andragogik sehr motivierend sein kann, da erwachsene Lerner zielorientierter sind als jüngere Lerner; deshalb kann das Anbieten von sinnvollen Lernerfahrungen einen echten Unterschied beim Erreichen von Lernergebnissen machen.

Nun, da Sie sich mit der Pädagogik- vs. Andragogik-Debatte vertraut gemacht haben, sind Sie vielleicht daran interessiert zu erfahren, wie Sie die Prinzipien der Erwachsenenbildung auf Ihr eLearning-Angebot anwenden können. Lesen Sie den Artikel 9 Tips To Apply Adult Learning Theory to eLearning und erfahren Sie, wie Sie die 4 Prinzipien der Andragogik in Ihren eLearning-Kurs integrieren können, um Ihr erwachsenes Publikum maximal zu binden und zu motivieren.