9 Przykładów Pozytywnego Wsparcia Zachowania i Interwencji

Pozytywne Wsparcie Zachowania i Interwencji (PBIS) zostało początkowo stworzone, aby chronić i wspierać uczniów niepełnosprawnych. Jednak PBIS jest korzystny dla wszystkich uczniów i zapewnia skuteczne interwencje na poziomie I. Poniżej podajemy kilka przykładów interwencji PBIS, które można zastosować w klasie, aby pozytywnie wpłynąć na zachowanie wszystkich uczniów.

Pozytywne Wsparcie Zachowania i Interwencje (PBIS) zostało początkowo stworzone, aby chronić i wspierać uczniów niepełnosprawnych. Jednak PBIS jest korzystny dla wszystkich uczniów i zapewnia skuteczne interwencje na poziomie I. Poniżej podajemy kilka przykładów interwencji PBIS, które można zastosować w klasie, by pozytywnie wpłynąć na zachowanie wszystkich uczniów.

→ Pobierz nasz podręcznik PBIS, by dowiedzieć się, jak udoskonalić swój program PBIS

Rutyny

Ustalenie jasnych reguł postępowania we wszystkim, co uczniowie mają robić w klasie. Choć może to być żmudne, należy wszystko jasno określić. Nie należy zakładać, że uczniowie znają oczekiwania wobec klasy i należy pokazać im, jak chcielibyśmy, aby wszystko było zrobione. Należy dać uczniom wiele okazji do przećwiczenia rutynowych zachowań w klasie, zapewnić ciągłe wsparcie dla rutynowych zachowań, wzmocnić oczekiwane zachowania i wyjaśnić konsekwencje, jeśli oczekiwania nie zostaną spełnione.

Nauczanie rutynowych zachowań i oczekiwań w sposób, który pozwala odróżnić ignorancję od braku szacunku. Uczniowie często wpadają w kłopoty, ponieważ naprawdę nie wiedzieli, czego się od nich oczekuje.

Ciche sygnały

Utwórz ciche sygnały, aby przypomnieć uczniom o konieczności zwrócenia uwagi i pozostania na swoich zadaniach. Sygnały te mogą być przeznaczone dla całej klasy lub można ustalić specjalne sygnały dla konkretnego ucznia, który potrzebuje dodatkowego wsparcia behawioralnego. Ciche sygnały są skuteczną interwencją, ponieważ szybko wzmacniają oczekiwania dotyczące zachowania przy minimalnych zakłóceniach. Sygnały można wymyślić dla całej klasy lub klasa może pomóc w stworzeniu sygnałów, które najlepiej sprawdzą się w danej społeczności. Można tworzyć sygnały, aby wyrazić swoje oczekiwania wobec uczniów, a także sygnały, które pozwolą uczniom wyrazić swoje potrzeby.

Na przykład moja klasa miała ciche sygnały na prośbę o wyjście do łazienki i po wodę. Używałam również cichych sygnałów, aby dać uczniom znać, kiedy byłam z uczniem i nie należy mi przerywać. Należy pamiętać, by sygnały milczące były proste i szybkie. Rozważ użycie Amerykańskiego Języka Migowego do wysyłania cichych sygnałów.

Bliskość

Bliskość to kolejna świetna cicha interwencja; po prostu zbliżając się fizycznie do ucznia, można go zachęcić do wykonania zadania bez konieczności wydawania instrukcji słownych. Wyrób sobie nawyk krążenia po klasie, gdy uczniowie wykonują zadania, aby utrzymać ich koncentrację. Można nawet oprzeć dłoń na ramieniu ucznia, aby zwrócić jego uwagę. Używaj bliskości podczas prowadzenia lekcji, w czasie samodzielnej pracy lub przy przechodzeniu do nowego zadania.

Cicha korekta

Kiedy uczeń nie wykonuje zadania, często szuka uwagi, więc ważne jest, aby nauczyciele usunęli się na bok, kiedy zwracają się do niego. Unikaj używania wstydu i zastraszania, aby poprawić ucznia; zamiast tego cicho i szybko pochyl się i szepnij uczniowi, co chciałbyś, aby zrobił i jaką konsekwencję otrzyma, jeśli oczekiwanie nie zostanie spełnione, a następnie odsuń się. Jeśli uczeń nadal nie stosuje się do tego, podaj odpowiednią konsekwencję. Ciche poprawki pozwalają zachować kontrolę nad sytuacją i utrzymują publiczną scenę poza interakcją z uczniem.

Daj uczniom zadanie

Negatywne zachowanie ucznia wpływa na klasę i innych uczniów. Jeśli zauważysz, że uczeń ma problemy z zachowaniem w określonym czasie dnia, zastanów się czy nie dać mu zadania lub zadania do wykonania dla Ciebie, na przykład wysłanie wiadomości do innego nauczyciela. To da uczniowi szansę na zresetowanie się i powrót do klasy. Rozważ również sposoby zachęcania do przywództwa i interakcji z rówieśnikami, łącząc ucznia w pary z kolegą z klasy jako pomocnika w zadaniu naukowym, aby zachęcić go do pozytywnych interakcji i budowania społeczności.

Zrób sobie przerwę

Uczniowie korzystają z 3-5 minutowej przerwy, aby się zresetować i skupić. Warto rozważyć umożliwienie uczniom odpoczynku i zresetowania się w trakcie zajęć lub przed przejściem do nowego zadania. Przerwy na odpoczynek są pomocne i przyjemne. Sprawdź Action for Healthy Kids, gdzie można znaleźć informacje o przerwach mózgowych i energizerach.

Pozytywne sformułowania

Odnosi się to do skupiania się na pozytywnych rezultatach zachowania, a nie na negatywnych. Jako nauczyciele możemy łatwo nabrać nawyku grożenia uczniom stwierdzeniami typu: „Jeśli nie…to ja…”. Tego typu sformułowania są nacechowane negatywnie i powodują napięcie. Zamiast tego należy opisywać pozytywne skutki danego zachowania. Działa to również w przypadku ustalania zasad obowiązujących w klasie. Reguły klasowe powinny być pozytywnie sformułowane, zamiast „Nie biegaj po korytarzach” regułą może być „Chodzimy po korytarzach.”

W innym przykładzie, jeśli uczeń nie odrabia pracy domowej, nauczyciel może powiedzieć: „Jeśli nie odrobisz pracy domowej dziś wieczorem, zostaniesz w środku i dokończysz ją jutro na przerwie”. Aby zdanie było pozytywne, nauczyciel może powiedzieć: „Jeśli skończysz dziś pracę domową, wyjdziesz na dwór i pobawisz się z przyjaciółmi w przerwie”. Oba wyrażają potrzebę odrobienia pracy domowej, ale ton każdego zdania jest inny.

Powiedz, jakie zachowanie chcesz zobaczyć

Pozytywnie opowiedz o zachowaniu, które chcesz zobaczyć, lub od razu wyraź uznanie dla uczniów, którzy spełniają oczekiwania. W ten sposób nagradzamy pozytywne zachowania i powtarzamy oczekiwania uczniom, którzy mogli nie usłyszeć ich za pierwszym razem. Na przykład, gdy moi uczniowie ustawiali się w kolejce i wszyscy nie byli gotowi, szybko podawałam konkretne zachowanie, które 1-2 uczniów robiło poprawnie. W krótkim czasie inni uczniowie naśladowali to zachowanie.

Wzmacniacze namacalne

Nagrody są skutecznym sposobem zachęcania do pozytywnych zachowań. Nagrodami mogą być jadalne smakołyki, zabawki lub pożądana aktywność. Upewnij się, że ustaliłeś jasne wytyczne dotyczące sposobu zdobywania nagród. Wyznacz realistyczne cele, aby uczniowie mogli konsekwentnie zdobywać nagrody, aby utrzymać motywację. Uzyskaj wkład ucznia, aby nagrodami były przedmioty lub czynności, których uczeń pragnie.