@acethattest

Powiedzmy, że chcę zmniejszyć częstotliwość wypowiadania przez nią przekleństw. To oznacza, że potrzebuję kary. Mogę dać jej coś, czego nie lubi (np. wstyd, mydło w ustach) – kara pozytywna. Mogę zamiast tego odebrać jej coś, co lubi (np. telefon) – kara negatywna.

Behawioryzm w klasie

Łatwo zauważyć, jak warunkowanie operacyjne może być wykorzystane do zarządzania klasą. Istnieje wiele zachowań, które muszą być kształtowane (termin operacyjny!), aby mieć uporządkowaną klasę. Rzeczywiście, są pewne zachowania w klasie, które muszę kształtować, aby usprawnić proces uczenia się. Na przykład, uczniowie mogą otrzymać negatywną karę za posiadanie telefonu poza domem. Może to oznaczać, że nie otrzymają punktów za codzienną obecność. Badania wskazują, że telefony komórkowe przyciągają uwagę (1), więc możemy użyć warunkowania operacyjnego, aby zwiększyć uwagę i naukę.

Jednakże ten rodzaj zarządzania zachowaniem nie jest tutaj głównym celem. Zamiast tego, chcę porozmawiać o zwiększeniu wykorzystania dobrych strategii nauki. Widziałeś nasze darmowe materiały do pobrania. Może nawet bezpośrednio nauczyłeś ich swoich uczniów. Niestety, z wielu powodów uczniowie niechętnie zmieniają swoje strategie uczenia się, nawet gdy pokazuje im się dowody na to, że nowe strategie są lepsze (2). Aby zachęcić uczniów do stosowania dobrych strategii uczenia się, muszą oni widzieć bezpośrednie konsekwencje ich stosowania. Jednym ze sposobów na osiągnięcie tego celu jest ćwiczenie stosowania własnych strategii, a następnie wymaganie od nich, by przestudiowali niewielki fragment materiału z wykorzystaniem nowej strategii, której uczymy. Natychmiastowa i bezpośrednia informacja zwrotna o wyższej ocenie jest pozytywnym wzmocnieniem. Pozytywne wzmocnienie można również zapewnić w klasie. Można stosować pochwały lub dodatkowe punkty dla uczniów, którzy demonstrują, że stosują nowe strategie, aby spróbować ukształtować ich zachowanie. Kluczowe jest to, że konsekwencja powinna nastąpić dość szybko po zachowaniu, co stanowi wyzwanie. Na przykład uczniowie, którzy stosują odstępy, wykonują dużo pracy przez długi czas, zanim otrzymają wzmocnienie. Z kolei uczniowie, którzy wkuwają na pamięć w nocy przed egzaminem i udaje im się go zdać, otrzymują natychmiastowe pozytywne wzmocnienie, przez co są bardziej skłonni do ponownego zaangażowania się w to zachowanie.