Intensywna opieka dla Ciebie

Menu celów IEP związanych z doradztwem i doradztwem

(przewiń stronę w dół, aby zobaczyć menu celów IEP związanych z doradztwem)

Update: Telemedycyna wirtualne doradztwo online teraz dostępne tutaj: https://www.bradmasoncounselor.com/

Coronavirus Kid Care Kit szczegółowo opisujący jak uspokoić dzieci w kryzysie według grup wiekowych, strukturyzacji dnia, menu offline w domu działań i zarządzania wykorzystaniem technologii. Dzieci o specjalnych potrzebach i problemach z zachowaniem, które utknęły w domu bez struktury, mogą doprowadzić swoich rodziców do skraju wytrzymałości. Wyślij im ten darmowy zasób.

Doradztwo Usługi
IDEA definiuje związane z doradztwem usługi w następujący sposób:
(2) Usługi doradcze oznaczają usługi świadczone przez wykwalifikowanych pracowników socjalnych, psychologów, doradców zawodowych lub inny wykwalifikowany personel. godnie z American School Counselor Association (2007), usługi doradcze mają na celu pomoc wszystkim dzieciom w zakresie osiągnięć akademickich, rozwoju osobistego/społecznego i rozwoju kariery. Może to obejmować pomoc dzieciom w rozwiązywaniu problemów osobistych i społecznych, takich jak rozwijanie samoświadomości, podejmowanie skutecznych decyzji, uczenie się wyborów dotyczących zdrowia oraz zwiększanie odpowiedzialności. Doradcy mogą również pomagać dzieciom w planowaniu przyszłości związanym z wyznaczaniem i osiąganiem celów akademickich, rozwijaniem pozytywnego nastawienia do nauki oraz rozpoznawaniem i wykorzystywaniem mocnych stron w nauce.
Należy pamiętać, że lista usług pokrewnych IDEA obejmuje inne usługi doradcze – doradztwo i szkolenia dla rodziców oraz doradztwo rehabilitacyjne (czyli doradztwo związane z rozwojem kariery zawodowej i przygotowaniem do zatrudnienia). Są one zdefiniowane oddzielnie w IDEA i wyraźnie różnią się od usług doradczych (których również nie należy mylić z usługami psychologicznymi).

§300.34 Usługi pokrewne.
(a) Ogólne. Usługi pokrewne oznaczają transport i takie rozwojowe, korekcyjne i inne wspierające usługi, które są wymagane, aby pomóc dziecku z niepełnosprawnością w korzystaniu z edukacji specjalnej, i obejmują….
Ten początek stanowi rdzeń tego, jak IDEA definiuje usługi pokrewne. Termin „usługi pokrewne” jest zwykle wymawiany tym samym tchem co edukacja specjalna (podobnie jak „groszek i marchewka” oraz „szynka i jajka” idą w parze) i, gdy jest używany w IDEA, zawsze będzie miał to samo znaczenie, włączając w to część definicji, której jeszcze nie pokazaliśmy, a która zaczyna się tam, gdzie kończy się początek…
…i obejmuje usługi patologii językowej i audiologii, usługi tłumaczeniowe, usługi psychologiczne, terapię fizyczną i zajęciową, rekreację, w tym rekreację terapeutyczną, wczesną identyfikację i ocenę niepełnosprawności u dzieci, usługi doradcze, w tym doradztwo rehabilitacyjne, usługi w zakresie orientacji i poruszania się oraz usługi medyczne dla celów diagnostycznych lub oceny. Usługi pokrewne obejmują również usługi zdrowotne w szkole i usługi pielęgniarki szkolnej, usługi pracy socjalnej w szkołach oraz doradztwo i szkolenia dla rodziców.
Jasno widać, że lista usług pokrewnych jest obszerna – i jak już wspomniano, lista nie jest wyczerpująca. Są to tylko te usługi, o których IDEA wyraźnie wspomina. Jak państwa odpowiadają na wymagania prawa federalnego,
– Zobacz więcej na: http://www.wrightslaw.com/info/relsvcs.faqs.htm#sthash.GpWU1BUV.dpuf

Parent Counseling and Training
Parent counseling and training jest ważną powiązaną usługą, która może pomóc rodzicom zwiększyć istotną rolę, jaką odgrywają w życiu swoich dzieci. Jego definicja znajduje się w §300.34(c)(8) i brzmi:
(8)(i) Doradztwo dla rodziców i szkolenia oznacza pomoc rodzicom w zrozumieniu specjalnych potrzeb ich dziecka;
(ii) Zapewnienie rodzicom informacji na temat rozwoju dziecka; i
(iii) Pomoc rodzicom w uzyskaniu niezbędnych umiejętności, które pozwolą im wspierać wdrażanie IEP lub IFSP ich dziecka.
Pierwsze dwie części tej definicji są od dawna w IDEA. Ostatnia część – odnosząca się do pomocy rodzicom w nabyciu niezbędnych umiejętności, które pozwolą im wspierać wdrażanie IEP lub IFSP ich dziecka – została dodana w IDEA ’97 „w celu uznania bardziej aktywnej roli rodziców jako uczestników edukacji ich dzieci” (71 Fed. Reg. at 46573) i jest zachowana w IDEA 2004. Podobnie jak w przypadku wszystkich usług pokrewnych, poradnictwo dla rodziców i szkolenia będą świadczone rodzicom, „jeśli zespół IEP dziecka stwierdzi, że jest to konieczne, aby dziecko otrzymało FAPE” (Id.).

Menu Celów Zachowania i Doradztwa IEP

Agresja

_________ zademonstruje bycie szalonym we właściwy sposób ___% obserwowanych prób.

_________ użyje odpowiednich strategii, aby uspokoić się z podpowiedziami ___% obserwowanych prób.

_________ pozwoli sobie na bycie wściekłym lub sfrustrowanym bez wyrządzania krzywdy 90% obserwowanych okazji.

_________ powstrzyma się od agresji fizycznej (tj. kopania, uderzania, popychania, potykania się) we wszystkich środowiskach w szkole, przez 4 kolejne tygodnie, ze wszystkimi dorosłymi i dziećmi, co zostało zmierzone na podstawie danych o zdarzeniach.

_________ powstrzyma się od agresji (tj. bicia, kopania, popychania) przez 100% dnia, we wszystkich środowiskach, ze wszystkimi dorosłymi i dziećmi, zgodnie z danymi dotyczącymi zdarzeń w szkolnictwie specjalnym, przez 8 kolejnych tygodni.
Uczestnictwo w zajęciach

_______ zademonstruje podnoszenie ręki, aby wziąć udział w instrukcjach dla całej klasy i/lub małych grup, 80% czasu w 5 z 5 przedziałów, zgodnie z obserwacjami nauczyciela.

_______ odpowie na wezwanie w 80% obserwowanych prób.

Umiejętności radzenia sobie / Regulacja emocji / Samoregulacja

W środowisku klasowym, ______ wykorzysta pozytywną autosugestię i strategie radzenia sobie z sytuacjami stresowymi lub wymaganiami pracy, w których przejawia niespokojne lub wycofane zachowanie (np. spuszczanie głowy, mówienie, że nie może czegoś zrobić), zademonstrowane przez zaangażowanie się w 30-minutową czynność lub sytuację w spokojny i pozytywny sposób przy jednej zachęcie w 2/3 przypadków.

Podczas sesji doradczych, _______ dokładnie zidentyfikuje uczucia i odpowiednie strategie radzenia sobie, gdy zostaną mu przedstawione rzeczywiste lub wyobrażone sytuacje, z 80% dokładnością w 4 z 5 prób.

Gdy _____ stanie się zdenerwowany, sfrustrowany lub zły, użyje strategii samoregulacji/radzenia sobie (przerwa na ruch, głębokie oddychanie, przerwa w cichej przestrzeni, głęboki nacisk/ciężka praca, itp.), aby uniknąć angażowania się w nieoczekiwane zachowanie, z jednym przypomnieniem, na 4 z 5 okazji, mierzone przez obserwacje i dokumentację.
__________ poprawi swoje umiejętności samoregulacji, jak wykazano poprzez wykorzystanie narzędzia (np. trener wewnętrzny, wsparcie sensoryczne, uspokajające przerwy), aby pomóc w regulacji do oczekiwanego stanu emocjonalnego (np. zielona strefa – kiedy czujemy się spokojni, szczęśliwi, zadowoleni i skupieni) z jednym dorosłym przypomnieniem w 8 na 10 przypadków w małej grupie, mierzonych w okresie dwóch tygodni

______ poprawi wgląd w regulację, co zostanie wykazane poprzez zidentyfikowanie przypadków, w których mógłby skorzystać z wykorzystania narzędzia do pomocy w regulacji i określenie, jakie narzędzie byłoby korzystne dla każdego przypadku z 80% dokładnością.

Po pojawieniu się problemu (nie preferowane zadanie, frustrująca sytuacja, krytyka/korekta), ______ dokładnie określi rozmiar problemu (duży problem, mały problem) i ustali odpowiednią reakcję emocjonalną (przerwa, rozmowa z nauczycielem, głęboki oddech, zastąpienie frustracji dobrymi myślami, itp.) i powróci do wykonywanego zadania w 4 z 5 prób, zgodnie z danymi z wykresu nauczyciela.

Gdy pojawi się frustrująca sytuacja (tj. niepożądane zadanie, żądanie, i/lub niepożądane zachowanie rówieśników), po jednej zachęcie ________ wykorzysta strategie radzenia sobie (tj. zrobi przerwę, weźmie głęboki oddech, itp.) i powróci do zadania i pozostanie na nim ze spokojnym ciałem i umysłem przez minimum 10 minut ze średnią 95% w ciągu 8 kolejnych tygodni szkolnych, we wszystkich środowiskach klasowych.

Kiedy pojawi się sytuacja, o której ______ wie, że wywołuje u niego niepokój lub frustrację (np. zadanie inne niż preferowane, nieoczekiwana przeszkoda, taka jak ______, zadania postrzegane jako zbyt trudne, nieznany dorosły i inny niż preferowany dorosły), samodzielnie zademonstruje właściwą reakcję emocjonalną poprzez znalezienie rozwiązania problemu lub zastosowanie strategii pozwalającej na powrót do oczekiwanego stanu emocjonalnego (zrobienie przerwy, rozmowa z nauczycielem, itp.) i powróci do wykonywanego zadania w ciągu 2 minut, średnio w 80% przypadków zarówno we wszystkich środowiskach, jak i w każdym z nich.

Samokontrola

_______ zademonstruje zdolność do rozpoznawania oczekiwanych i nieoczekiwanych zachowań, jak również oceni własne zachowanie w ramach systemu samokontroli z 80% dokładnością w porównaniu z oceną zachowania przez nauczyciela.

______ zademonstruje zdolność do dokładnego rozpoznania swojego poziomu lęku poprzez użycie wizualnego systemu samooceny (np. termometr uczuć) z 80% dokładnością w porównaniu z obserwacjami i danymi nauczyciela.

Samokontrola

_______ wykaże samokontrolę swojego ciała i głosu (dobra przestrzeń osobista, trzymanie rąk/ramion/nóg blisko ciała i odpowiedni poziom głosu) w odniesieniu do oczekiwanych poziomów w klasie i rówieśników wokół niego przez 80% 20-minutowego okresu.

________ zademonstruje samokontrolę w klasie poprzez podnoszenie ręki i czekanie na wezwanie nauczyciela, kiedy ma pytanie w klasie, z 80% dokładnością w 5 z 5 prób, jak zmierzono przez obserwację nauczyciela i zbieranie danych.

CeleIEP dla lęku

(tekst podkreślony na niebiesko wskazuje na dokumenty do pobrania, które można wykorzystać podczas sesji doradczych)

W sesjach doradczych, _____ dokładnie zidentyfikuje sytuacje, które mogą wywoływać lęk i odpowiednie strategie radzenia sobie lub techniki relaksacyjne, gdy zostaną mu przedstawione rzeczywiste lub wyobrażone sytuacje z 80% dokładnością w 4 z 5 prób.

______ zademonstruje zdolność do dokładnego rozpoznania swojego poziomu lęku poprzez użycie wizualnego systemu samooceny (np.Stresometr, skala 1-5) z 80% dokładnością, w porównaniu z obserwacjami i danymi nauczyciela.

Podczas sesji doradczych, __________ użyje menu i podkreśli czynniki wywołujące stres, osobiste oznaki stresu oraz strategie radzenia sobie ze stresem, które, jak sądzi, mogłaby z powodzeniem wykorzystać.

W sesjach doradczych dotyczących lęku, __________ zademonstruje zrozumienie modelu poznawczo-behawioralnego poprzez wypełnienie i przejrzenie ćwiczeń Racjonalne vs Irracjonalne Myśli, Błędy Myślowe, Błędy Myślowe w praktyce i Zapis Myśli dla określonych epizodów lękowych z 80% dokładnością.

________ będzie przechodził na polecenie nauczycieli w 80% prób poprzez interakcję z ich wizualnymi Planami Działań.

Dotrzymanie zadania/ukończenie pracy

Po otrzymaniu zadania lub polecenia ______ rozpocznie zadanie w ciągu 1 minuty i pozostanie na nim przez minimum 10 minut samodzielnie, bez więcej niż 2 podpowiedzi w 8 z 10 niezależnych zadań, zgodnie z danymi uzyskanymi od personelu.

Dostając maksymalnie jedną wskazówkę słowną, _______ weźmie udział w nie preferowanych zajęciach w małej grupie i/lub samodzielnym zadaniu, bez protestu, i pozostanie na zadaniu bez unikania zadań (łazienka, wzięcie kurtki, zawiązanie butów, ostrzenie ołówka, itp.) przez 20 minut, w 3 z 4 prób, zgodnie z obserwacją i dokumentacją personelu.

_______ zademonstruje zachowanie zgodne z zadaniem w ogólnym środowisku edukacyjnym przez 75% przerw podczas 10-minutowego okresu, przy użyciu odpowiedniego fidgetu i jednego przypomnienia przez osobę dorosłą, w 4/5 prób, zgodnie z obserwacją i danymi.

________ będzie uczestniczyć (siedzieć nieruchomo, oczy na nauczyciela, ręce do siebie, cichy głos) w zadaniu podczas instruktażu w dużej i małej grupie w różnych ustawieniach przez okres 10 minut z nie więcej niż 1 monitem nauczyciela w 4 z 5 prób, jak zmierzono przez nauczyciela w danych.

Dzięki przerwom na ruch i zastosowaniu strategii samoregulacji, _____ wykaże zdolność do skupienia się na zadaniu przez średnio 75% przerw w 20-minutowym okresie zajęć.

Dzięki zastosowaniu nauczanych strategii samoregulacji i list kontrolnych do samokontroli, ______ samodzielnie rozpocznie zadanie (w tym zadania nie preferowane) w ciągu 2 minut od polecenia w średnio 80% możliwości, w różnych środowiskach.

Przy użyciu nauczanych strategii samoregulacji i list kontrolnych do samokontroli, po rozpoczęciu przez ______ samodzielnego zadania, pozostanie on skoncentrowany na zadaniu przez co najmniej 10 minut, bez podpowiedzi dorosłych, średnio przez 80% możliwości, we wszystkich środowiskach.

Po otrzymaniu przydzielonego zadania, ____ wykona je samodzielnie i poprosi o pomoc, jeśli będzie to konieczne, z 80% dokładnością w 5 z 5 kolejnych prób, w małej grupie, zgodnie z obserwacjami nauczyciela.

Po otrzymaniu nie preferowanego zadania w połączeniu z wykorzystaniem strategii samoregulacji i systemów nagród, ______ rozpocznie zadanie w ciągu 1 minuty i ukończy odpowiednio zmodyfikowaną wersję zadania w wyznaczonym czasie (z wykorzystaniem timera) w 8 na 10 przypadków, co zostanie zmierzone na podstawie danych uzyskanych od personelu.

Podczas sesji doradczych, _____ dokładnie określi sytuacje, które mogą wywoływać lęk oraz odpowiednie strategie radzenia sobie lub techniki relaksacyjne, gdy zostaną mu przedstawione rzeczywiste lub wyobrażone sytuacje z 80% dokładnością w 4 z 5 prób.

______ wykaże zdolność do dokładnego rozpoznania swojego poziomu lęku poprzez użycie wizualnego systemu samooceny (np. termometr uczuć) z 80% dokładnością, w porównaniu z obserwacjami i danymi nauczyciela.

Negatywne komentarze i gesty

Z zastosowaniem Interwencji Poznawczo-Behawioralnej (strategia uczenia się regulowania myśli i przekonań w doradztwie w połączeniu z codziennym wzmacnianiem, gdy narzędzia są wykorzystywane), _____ zredukuje przypadki negatywnych komentarzy i gestów do średnio 1 przypadku na godzinę, we wszystkich ustawieniach klasowych, mierzonych w ciągu 6 dni próbnych.

Proszę dać mi znać, jeśli ma Pan/Pani pomysły, jak poprawić to menu celów IEP.

Nieprzestrzeganie/ Podążanie za wskazówkami

Kiedy _______ znajdzie się w frustrującej sytuacji (tj. nie preferowane zadanie, brak możliwości wybrania preferowanej aktywności, takiej jak komputery, itp.), zaangażuje się w nie więcej niż 20 minut nieprzestrzegania zaleceń w ciągu tygodnia, co zostanie zmierzone poprzez dane z próbkowania czasu.

Dając dorosłemu trzy kroki do wykonania, _____ wykona wszystkie trzy kroki z maksymalnie jedną dodatkową podpowiedzią w 4 z 5 prób, zgodnie z obserwacją nauczyciela i danymi.

Poprzez użycie list kontrolnych Samokontroli, _______ zredukuje przypadki Biernego Nieprzestrzegania (staje się celowo i coraz bardziej rozproszony poprzez ignorowanie zadań, żądań lub dyrektyw personelu) do średnio 20% przerw lub mniej, zarówno we wszystkich środowiskach edukacyjnych, jak i w każdym środowisku edukacyjnym, zgodnie z pomiarem w okresie jednego tygodnia.

Podczas 20-minutowego zadania akademickiego, ____ będzie reagował na polecenia personelu w oczekiwany sposób w ciągu 1 minuty i z jednym przypomnieniem w 4 z 5 prób, zgodnie z obserwacją nauczyciela i danymi.

Interakcje z rówieśnikami/umiejętności społeczne

Podczas nieustrukturalizowanych zabaw, ______ będzie wchodził w interakcje z rówieśnikami w odpowiedni sposób poprzez zachowanie przestrzeni osobistej i głos pełen szacunku w średnio 80% odstępów czasu,

_______ zmniejszy liczbę nieodpowiednich komentarzy słownych (takich jak „jesteś dziwny” lub „jesteś nieudacznikiem”) do 1 raz w tygodniu lub mniej, reagując odpowiednio, gdy jego/jej uczucia są zranione (używając słów, rozmawiając z nauczycielem, odchodząc, zachowując spokój) i szukając uwagi w odpowiedni sposób (prosząc kolegę do zabawy, inicjując rozmowę, dając komplement) w 4 z 5 prób, jak zmierzono na podstawie danych zarejestrowanych przez nauczyciela.

Podczas nieustrukturyzowanej zabawy (przerwa, czas na wybór), _______ będzie się bawił (uczestniczył, dzielił się, podążał za wskazówkami/zasadami, zmieniał się) z 1-2 rówieśnikami przez 10 minut bez więcej niż 1 podpowiedzi osoby dorosłej w 4 z 5 prób, zgodnie z danymi nauczyciela/pracownika i obserwacją.

Rozwiązywanie problemów społecznych/emocjonalnych

Po otrzymaniu scenariuszy konfliktów społecznych, ______ zademonstruje umiejętności rozwiązywania problemów poprzez zidentyfikowanie problemu i wygenerowanie dwóch rozwiązań odpowiednich do sytuacji w 4/5 prób, zgodnie z pomiarem zebranych danych.

Organizacja materiałów

_____ uporządkuje swoje materiały w segregatorze lub teczce i przyniesie zadania do i ze szkoły z 80% dokładnością, zgodnie z pomiarem kontroli segregatora/agendy i zapisami nauczyciela.

_______ uporządkuje swoje materiały w segregatorze lub skoroszycie i będzie przynosił zadania do i ze szkoły z 80% dokładnością, mierzoną przez sprawdzenie segregatora/agendy i zapisy nauczyciela.

Dzięki pomocnym strategiom organizacyjnym, _____ pojawi się z uporządkowanymi materiałami szkolnymi (foldery, książki, zadania, przybory) w swoim biurku 3/4 razy, 3 tygodnie z rzędu, mierzone przez przegląd jego planu ucznia, terminowe wykonanie zadań i raport nauczyciela.

_______ będzie samodzielnie wykonywał zadania polegające na czytelnym pisaniu prac domowych w swoim plannerze i kompilowaniu potrzebnych zadań w swoim segregatorze z 80% dokładnością w 5 z 5 kolejnych prób, co zostanie zmierzone przez obserwacje nauczyciela/sprawdzenie plannera.

Chcesz więcej? Sprawdź moją książkę Narzędzia doradcze dla dzieci w szkołach tutaj.

Znajdź też mnóstwo innych darmowych materiałów i mini kursów na temat zarządzania zachowaniem i uczenia dzieci samokontroli tutaj.

Albo zarezerwuj mnie na warsztaty! https://www.bradmasoncounselor.com/workshops/

Mam nadzieję, że podoba Ci się to menu celów IEP dla doradców. Proszę dać mi znać, jeśli widzisz sposoby, aby uczynić go lepszym lub jeśli masz więcej celów IEP związanych z doradztwem, które można dodać do tego menu.

Bank celów klasowych

Pisanie znaczących i mierzalnych celów IEP związanych z emocjami/zachowaniem