9 Exemplos de Apoio ao Comportamento Positivo e Intervenções

O Apoio ao Comportamento Positivo e Intervenções (PBIS) foi inicialmente criado para proteger e apoiar estudantes com deficiências. No entanto, o PBIS é benéfico para todos os estudantes e proporciona também intervenções de Nível I eficazes. Abaixo estão alguns exemplos de intervenções PBIS que pode utilizar na sua sala de aula para reforçar positivamente o comportamento dos estudantes para todos os estudantes.

O Apoio Comportamental e Intervenções Positivas (PBIS) foi inicialmente criado para proteger e apoiar os estudantes com deficiências. No entanto, o PBIS é benéfico para todos os estudantes e proporciona também intervenções de Nível I eficazes. Abaixo estão alguns exemplos de intervenções PBIS que pode utilizar na sua sala de aula para reforçar positivamente o comportamento dos estudantes para todos os estudantes.

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Roteiros

Definir rotinas claras para tudo o que gostaria que os estudantes fizessem na sua sala de aula. Embora possa ser enfadonho, seja explícito sobre tudo. Não assuma que os estudantes conhecem as expectativas para a sua sala de aula e não deixe de lhes mostrar como gostaria que as coisas fossem feitas. Dê aos alunos múltiplas oportunidades de praticar as rotinas da sala de aula; dê apoio contínuo às rotinas e comportamentos; reforce os comportamentos esperados e explique as consequências se as expectativas não forem satisfeitas.

Ensine as suas rotinas e expectativas de uma forma que lhe permita diferenciar a ignorância do desafio. Os alunos metem-se frequentemente em problemas porque não sabiam verdadeiramente o que se esperava deles.

Sinais silenciosos

Criar sinais silenciosos para lembrar os seus alunos de prestarem atenção e permanecerem na tarefa. Estes sinais podem ser para toda a sua turma ou pode estabelecer sinais especiais para um determinado aluno que necessite de apoio comportamental extra. Os sinais silenciosos são uma intervenção eficaz porque reforçam rapidamente as expectativas comportamentais com um mínimo de perturbação. Pode apresentar sinais para a sua turma ou a sua turma pode ajudá-lo a criar sinais que funcionem melhor para a sua comunidade. Pode criar sinais para expressar as suas expectativas para os seus alunos; e também pode criar sinais que permitam aos seus alunos expressar as suas necessidades.

Por exemplo, a minha turma tinha sinais silenciosos para pedir a casa de banho e obter água. Também utilizei sinais silenciosos para informar os meus alunos quando eu estava com um aluno e não devia ser interrompido. Lembre-se de manter os sinais silenciosos de forma simples e rápida. Pense em utilizar a linguagem gestual americana para os seus sinais silenciosos.

Proximidade

Proximidade é outra grande intervenção silenciosa; simplesmente aproximando-se fisicamente de um aluno pode obtê-los em tarefas sem ter de dar instruções verbais. Torne um hábito circular pela sua sala de aula enquanto os alunos completam tarefas para os manter concentrados. Pode até descansar a sua mão no ombro deles para chamar a atenção do aluno. Use a proximidade ao ensinar uma aula, durante um trabalho independente, ou em transições para uma nova tarefa.

Correcções silenciosas

Quando um aluno está fora da tarefa, está frequentemente à procura de atenção, por isso é importante que os professores removam a fase quando se dirigem a ele. Evite usar a vergonha e a intimidação para corrigir um aluno; em vez disso, incline-se silenciosa e rapidamente e sussurre ao aluno o que gostaria que ele fizesse e a consequência que ele receberá se a expectativa não for satisfeita, e depois afaste-se. Se o aluno ainda não cumprir, administrar uma consequência apropriada. Correcções silenciosas permitem-lhe permanecer no controlo da situação e mantêm o palco público fora da interacção estudantil.

Dar aos alunos uma tarefa

O comportamento negativo do aluno afecta a sua sala de aula e os outros alunos. Se notar que um aluno tem um desafio comportamental a uma determinada hora do dia, considere dar-lhe uma tarefa ou um recado para completar para si, por exemplo, enviar uma mensagem a outro professor. Isto dará ao aluno uma oportunidade de reiniciar e voltar e juntar-se à turma. Considere também formas de encorajar a liderança e a interacção entre pares, emparelhando o aluno com um colega de turma como ajudante numa tarefa académica para encorajar interacções positivas e construir uma comunidade.

Tirar um intervalo

p>Os alunos beneficiam de um intervalo de 3-5 minutos para se reiniciarem e se concentrarem. Considerar permitir aos estudantes descansar e reiniciar durante uma actividade ou antes da transição para uma nova tarefa. As pausas para o cérebro são úteis e divertidas. Verifique Action for Healthy Kids for brain breaks and energizers.

Frases positivas

Isto refere-se a concentrar-se nos resultados positivos de um comportamento e não nos negativos. Como professores, podemos facilmente adquirir o hábito de ameaçar os alunos com afirmações que dizem: “Se não o fizeres…então eu o farei…” Este tipo de frase é afirmado negativamente e cria tensão. Em vez disso, descrever o impacto positivo de um comportamento. Isto também funciona quando se estabelecem regras de classe. As regras da aula devem ser formuladas positivamente, em vez de, “Não correr nos corredores” a regra pode ser, “Andamos nos corredores”

Em outro exemplo, se um aluno não estiver a completar os seus trabalhos de casa, o professor poderia dizer, “Se não completar os seus trabalhos de casa esta noite, ficará lá dentro e completá-los-á no intervalo de amanhã”. Para tornar a frase positiva, o professor poderia dizer: “Se terminares os teus trabalhos de casa esta noite, vais poder sair e brincar com os teus amigos no recreio”. Ambos expressam a necessidade de completar os trabalhos de casa, mas o tom de cada frase é diferente.

Diga o comportamento que deseja ver

Diga, de forma positiva, o comportamento que deseja ver ou reconheça os alunos que satisfazem imediatamente as expectativas. Isto recompensa o comportamento positivo e repete a expectativa para os alunos que podem não ter ouvido da primeira vez. Por exemplo, quando os meus alunos faziam fila e todos eles não estavam prontos, eu declarava rapidamente o comportamento específico que 1-2 alunos estavam a fazer correctamente. Em pouco tempo outros estudantes em que imitavam esse comportamento.

Reforços tangíveis

Prémios são uma forma eficaz de encorajar um comportamento positivo. As recompensas podem ser guloseimas comestíveis, brinquedos, ou uma actividade desejada. Certifique-se de que estabelece directrizes claras sobre como ganhar recompensas. Estabeleça objectivos realistas para que os estudantes possam ganhar a recompensa de forma consistente, para manter a motivação. Obter a contribuição do aluno para que as recompensas sejam itens ou actividades que o aluno deseje.