Cuidados Intensivos para Si
Menu de Objectivos de Aconselhamento e Aconselhamento de Serviços Relacionados com o IEP
(desce a página do menu de objectivos de aconselhamento de serviços relacionados com o IEP)
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p>Serviços de aconselhamento
IDEA define o aconselhamento de serviços relacionados da seguinte forma:
(2) Serviços de aconselhamento significa serviços prestados por assistentes sociais qualificados, psicólogos, conselheiros de orientação, ou outro pessoal qualificado.
br>Asociação Americana de Conselheiros Escolares (2007), os serviços de aconselhamento destinam-se a ajudar todas as crianças nas áreas de realização académica, desenvolvimento pessoal/social e desenvolvimento de carreira. Isto pode incluir ajudar as crianças com preocupações pessoais e sociais, tais como o desenvolvimento do auto-conhecimento, a tomada de decisões eficazes, a aprendizagem de opções de saúde, e a melhoria da responsabilidade. Os conselheiros podem também ajudar as crianças com planeamento futuro relacionado com a definição e alcance de objectivos académicos, desenvolvendo uma atitude positiva em relação à aprendizagem, e reconhecendo e utilizando os pontos fortes académicos.
Nota que a lista de serviços relacionados com IDEA inclui outros serviços de aconselhamento – aconselhamento e formação de pais; e aconselhamento de reabilitação (isto é, aconselhamento específico para o desenvolvimento de carreira e preparação para o emprego). Estes são definidos separadamente em IDEA e são claramente diferentes dos serviços de aconselhamento (que também não devem ser confundidos com serviços psicológicos).
§300.34 Serviços relacionados.
(a) Geral. Serviços relacionados significam transporte e os serviços de desenvolvimento, correctivos e outros serviços de apoio necessários para ajudar uma criança com deficiência a beneficiar de educação especial, e inclui….
br>Este início representa o núcleo de como IDEA define serviços relacionados. O termo serviços relacionados é tipicamente falado no mesmo fôlego que educação especial (semelhante a como “ervilhas e cenouras” e “presunto e ovos” andam juntos) e, quando usado em IDEA, terá sempre o mesmo significado, incluindo a parte da definição que ainda não lhe mostrámos, que retoma onde o início deixa…
…e inclui serviços de patologia da língua-fala e audiologia, serviços de interpretação, serviços psicológicos, terapia física e ocupacional, recreação, incluindo recreação terapêutica, identificação precoce e avaliação de deficiências em crianças, serviços de aconselhamento, incluindo aconselhamento de reabilitação, serviços de orientação e mobilidade, e serviços médicos para fins de diagnóstico ou avaliação. Os serviços relacionados incluem também serviços de saúde escolar e serviços de enfermagem escolar, serviços de trabalho social nas escolas, e aconselhamento e formação de pais.
Claramente, a lista de serviços relacionados é extensa – e, como já foi mencionado, a lista não é exaustiva. Estes são apenas os serviços que IDEA menciona especificamente. medida que os estados respondem aos requisitos da lei federal,
– Ver mais em: http://www.wrightslaw.com/info/relsvcs.faqs.htm#sthash.GpWU1BUV.dpuf
p>Parent Counseling and Training
O aconselhamento e formação de pais é um serviço relacionado importante que pode ajudar os pais a melhorar o papel vital que desempenham na vida dos seus filhos. A sua definição encontra-se em §300.34(c)(8) e diz:
(8)(i) Aconselhamento e formação dos pais significa ajudar os pais a compreender as necessidades especiais dos seus filhos;
(ii) Fornecer aos pais informações sobre o desenvolvimento infantil; e
(iii) Ajudar os pais a adquirir as competências necessárias que lhes permitirão apoiar a implementação do PEI ou IFSP do seu filho.
As duas primeiras partes desta definição são de longa data no IDEA. A última parte – ajudando os pais a adquirir as competências necessárias que lhes permitirão apoiar a implementação do PEI ou IFSP dos seus filhos – foi acrescentada no IDEA ’97 “para reconhecer o papel mais activo dos pais como participantes na educação dos seus filhos” (71 Fed. Reg. em 46573) e é mantida no IDEA 2004. Como com todos os serviços relacionados, o aconselhamento e a formação dos pais só seriam prestados aos pais “se a equipa do IEP de uma criança determinar que é necessário que a criança receba o FAPE” (Id.).
Menu de Objectivos de Comportamento e Aconselhamento do IEP
Aggressão
_________ demonstrará ser louco da forma correcta ___% dos ensaios observados.
_________ utilizará estratégias apropriadas para se acalmar com estímulos ___% dos ensaios observados.
_________ permitir-se-ão ficar loucos ou frustrados sem prejudicar 90% das oportunidades observadas.
_________ abster-se-ão de agressões físicas (ou seja, pontapés, pancadas, empurrões, tropeços) em todos os ambientes da escola, durante 4 semanas consecutivas, com todos os adultos e crianças, medidos pelos dados do evento.
_________ abster-se-ão de agressões (ou seja bater, pontapear, empurrar) 100% do dia, em todos os ambientes, com todos os adultos e crianças, conforme medido pelos dados de eventos de educação especial, durante 8 semanas consecutivas.
Participação da classe
_______ demonstrará levantar a mão para participar em toda a classe e/ou instrução de pequenos grupos, 80% do tempo em 5 dos 5 intervalos, conforme medido pelas observações dos professores.
_______ responderá quando convocados para 80% dos ensaios observados.
Coping Skills/ Emotional Regulation/ Self-Regulation
No ambiente de sala de aula, ______ utilizará estratégias positivas de auto-conferência e de resposta para lidar com situações stressantes ou exigências de trabalho em que manifeste comportamento ansioso ou retraído (isto é, baixar a cabeça, dizendo que não pode fazer nada), demonstrado através do envolvimento na actividade ou situação de 30 minutos de uma forma calma e positiva com um prompt em 2/3 ocasiões.
Em sessões de aconselhamento, _______ identificará com precisão os sentimentos e estratégias apropriadas para lidar com situações reais ou imaginárias com uma precisão de 80% em 4 de 5 ensaios.
Quando _____ ficar perturbado, frustrado, ou zangado, utilizará uma estratégia de auto-regulação/copagem (pausa do movimento, respiração profunda, pausa do espaço tranquilo, pressão profunda/actividade de trabalho pesada, etc.).) para evitar um comportamento inesperado, com um lembrete, em 4 de 5 oportunidades, conforme medido por observações e documentação.
__________ irá melhorar as suas capacidades de auto-regulação, conforme demonstrado através da utilização de uma ferramenta (por exemplo, treinador interno, apoio sensorial, pausa calmante) para ajudar a regular para um estado emocional esperado (por exemplo zona verde – que é quando nos sentimos calmos, felizes, satisfeitos e concentrados) com um lembrete adulto em 8 das 10 instâncias num pequeno grupo, como medido durante o período de duas semanas
______ irá melhorar a percepção da regulação, como demonstrado pela identificação das instâncias em que poderia ter beneficiado da utilização de uma ferramenta para ajudar na regulação e determinar que ferramenta teria sido benéfica para cada instância com 80% de precisão.
Quando apresentado com um problema (tarefa não preferida, situação frustrante, crítica/correcção), ______ determinará com precisão a dimensão do problema (grande problema, pequeno problema) e determinará a resposta emocional apropriada (fazer uma pausa, falar com o professor, respirar fundo, substituir a frustração por bons pensamentos, etc.) e regressar à tarefa em 4 das 5 tentativas, conforme medido pelos dados cartográficos do professor.
Quando dada uma situação frustrante (ou seja, tarefa indesejada, procura, e/ou comportamento indesejado dos colegas), com um prompt ________ irá utilizar estratégias de reacção (ou seja, fazer uma pausa, respirar fundo, etc.) e regressar e permanecer na tarefa com um corpo e mente calmos durante um mínimo de 10 minutos, com uma média de 95% durante 8 semanas lectivas consecutivas, em todos os ambientes de sala de aula.
Quando apresentado com uma situação conhecida por ______ como sendo de ansiedade ou frustração que produz para ele (ou seja, tarefa não preferida, obstáculo inesperado como ______, tarefas consideradas demasiado difíceis, adulto desconhecido, e adulto não preferido), demonstrará independentemente uma resposta emocional adequada através da procura de uma solução para o seu problema ou utilizando uma estratégia para regular de volta a um estado emocional esperado (fazer uma pausa, falar com o professor, etc.).) e voltará à tarefa em mãos dentro de 2 minutos, para uma média de 80% dos casos, tanto em todos os ambientes como dentro de cada ambiente.
Self-Monitoring
_______ demonstrará a capacidade de reconhecer comportamentos esperados e inesperados, bem como de classificar o seu próprio comportamento como parte do seu sistema de autocontrolo com 80% de precisão em comparação com as classificações de comportamento do professor.
______ demonstrará a capacidade de reconhecer com precisão o seu nível de ansiedade através da utilização de um sistema de auto-avaliação visual (por exemplo, termómetro de sentimentos) com 80% de precisão, em comparação com as observações e dados dos professores.
Self -Control
_______ demonstrará auto-controlo do seu corpo e voz (bom espaço pessoal, manter as mãos/armas/pernas perto do corpo, e nível de voz apropriado) em relação aos níveis esperados da sala de aula e dos colegas à sua volta durante 80% de um período de 20 minutos.
________ demonstrará auto-controlo na sala de aula levantando a mão e esperando para ser chamado pelo professor quando tiver uma pergunta na aula, com uma precisão de 80% em 5 de 5 tentativas, medida pela observação e recolha de dados do professor.
Objectivos do IEP para a Ansiedade
(texto azul sublinhado indica documentos descarregáveis para serem utilizados em sessões de aconselhamento)
Em sessões de aconselhamento, _____ identificará com precisão situações que podem produzir ansiedade e estratégias adequadas de resposta ou técnicas de relaxamento quando apresentadas com situações reais ou imaginárias, com 80% de exactidão em 4 de 5 ensaios.
______ demonstrará a capacidade de reconhecer com precisão o seu nível de ansiedade através da utilização de um sistema de auto-avaliação visual (e.g. Stressómetro, escala 1-5) com 80% de precisão, em comparação com as observações e dados do professor.
sessões de aconselhamento, __________ utilizará menus e realçará os seus Gatilhos de Stress, sinais pessoais de Stress, e Estratégias de Gestão de Stress que acreditam poder utilizar com sucesso.
Em sessões de aconselhamento para ansiedade, __________ demonstrará a compreensão do modelo cognitivo-comportamental completando e revendo o Exercício de Prática de Pensamentos Racionais vs Irracionais, Erros de Pensamento, Prática de Erros de Pensamento, e Registo de Pensamento para episódios específicos de ansiedade com 80% de precisão.
________ fará a transição quando solicitado pelos professores 80% dos ensaios interagindo com os seus Programas de Actividade Visual.
On-Task/ Work Completion
Quando é dada uma tarefa ou direcção ______ começará a tarefa dentro de 1 minuto e permanecerá na tarefa durante um mínimo de 10 minutos independentemente, com não mais de 2 prompts em 8 de 10 tarefas independentes, conforme medido pelos dados do pessoal.
Dado um máximo de uma deixa verbal, _______ atenderá a uma actividade não preferida, em pequenos grupos e/ou tarefa independente, sem protesto, e permanecerá na tarefa sem nenhuma tarefa evitada (casa de banho, arranjar um casaco, atar sapatos, afiar lápis, etc.).) durante 20 minutos, em 3 de cada 4 ensaios, medidos por observações e documentação do pessoal.
_______ demonstrará o seu comportamento em termos de tarefas no âmbito da educação geral durante 75% dos intervalos durante um período de 10 minutos, com a utilização de um aparelho apropriado e um lembrete para adultos, em 4/5 ensaios, medidos por observação e dados.
________ assistirão (sentados quietos, de olhos postos no professor, de mãos dadas, de voz tranquila) a uma tarefa durante a instrução em grupo grande e pequeno durante um período de 10 minutos, sem mais de 1 professor em 4 de 5 tentativas, conforme medido pelos dados cartográficos do professor.
Com intervalos de movimento e o uso de estratégias de auto-regulação, _____ demonstrará a capacidade de atender a uma tarefa durante uma média de 75% dos intervalos num período de aulas de 20 minutos.
Com o uso de estratégias de auto-regulação ensinadas e listas de verificação de auto-acompanhamento, ______ iniciará independentemente uma tarefa (incluindo tarefas não preferidas) dentro de 2 minutos de direcção para uma média de 80% das oportunidades, em todos os ambientes.
Com a utilização de estratégias de auto-regulação ensinadas e listas de verificação de auto-controlo, uma vez que ______ tenha iniciado uma tarefa independente, permanecerá então concentrado na tarefa durante pelo menos 10 minutos, livre de instruções de adultos, durante uma média de 80% das oportunidades, em ambientes.
Quando lhe for atribuída uma tarefa, ____ completará independentemente uma tarefa/tarefa, e pedirá assistência, se necessário, com uma precisão de 80% em 5 de 5 tentativas consecutivas, num pequeno grupo, tal como medido pelas observações feitas pelos professores.
Quando é dada uma tarefa não preferida em conjunto com o uso de estratégias de auto-regulação e sistemas de recompensas, ______ começará a tarefa dentro de 1 minuto, e completará a versão adequadamente modificada da tarefa dentro de um período de tempo adequado pré-designado (com uso de temporizador) em 8 de 10 oportunidades, conforme medido pelos dados do pessoal.
Em sessões de aconselhamento, _____ identificará com precisão as situações que podem produzir ansiedade e estratégias adequadas de lidar com a ansiedade ou técnicas de relaxamento quando apresentadas com situações reais ou imaginárias com 80% de precisão em 4 de 5 tentativas.
______ demonstrará a capacidade de reconhecer com precisão o seu nível de ansiedade através da utilização de um sistema de auto-avaliação visual (por exemplo termómetro de sentimentos) com 80% de precisão, em comparação com observações e dados do professor.
Comentários e Gestos Negativos
Com a utilização de Intervenção Cognitiva Comportamental (estratégia de aprendizagem para regular pensamentos e crenças no aconselhamento aliada ao reforço diário à medida que as ferramentas são utilizadas), _____ irá reduzir as instâncias de comentários e gestos negativos a uma média de 1 instância por hora, em todos os ambientes de sala de aula, conforme medido ao longo de 6 dias de ensaio.
Por favor, informe-me se tiver ideias sobre como melhorar este menu de objectivos de aconselhamento de IEP.
Não-Conformidade/ Seguimento de Instruções
Quando dada uma situação frustrante (isto é, tarefa não preferida, não poder escolher actividade preferida, como computadores, etc.) _______ irá envolver-se em não mais do que 20 minutos de não-conformidade durante um período de uma semana, conforme medido através de dados de amostragem de tempo.
Dada uma direcção funcional em três passos por um adulto, _____ irá completar todos os três passos com um máximo de 1 aviso adicional em 4 de 5 ensaios, conforme medido pela observação e dados do professor.
A través da utilização de listas de verificação de Auto-monitorização, _______ irá reduzir os casos de Não-Conformidade Passiva (torna-se intencionalmente e cada vez mais distraído através da ignorância de tarefas, exigências, ou directivas do pessoal) a uma média de 20% de intervalos ou menos, tanto em todos os ambientes educativos como dentro de cada ambiente educativo, conforme medido ao longo de um período de uma semana.
Durante uma tarefa académica de 20 minutos, ____ responderá às directivas de pessoal de forma esperada dentro de 1 minuto e com um lembrete em 4 de 5 ensaios, conforme medido pela observação e dados do professor.
Interacção de Peer/Habilidades Sociais
Durante tempos de jogo não estruturados, ______ irá interagir com pares de forma apropriada através da manutenção de espaço pessoal e de uma voz respeitosa durante uma média de 80% dos intervalos, medido durante um período de 2 semanas
_______ irá diminuir comentários verbais inadequados (tais como “você é estranho” ou “você é um perdedor”) para 1 vez por semana ou menos, respondendo adequadamente quando os seus sentimentos são feridos (usar palavras, falar com um professor, afastar-se, manter a calma) e procurando a atenção de formas apropriadas (pedir a um amigo para jogar, iniciar uma conversa, dar um elogio) em 4 das 5 provas medidas pelos dados cartográficos do professor.
Durante brincadeiras não estruturadas (recesso, tempo de escolha), _______ irá brincar (participar, partilhar, seguir direcções/regras, revezar-se) com 1-2 pares durante 10 minutos, sem mais de 1 adulto pronto em 4 de 5 oportunidades, conforme medido pelos dados e observação do professor/pessoal.
Resolução de Problemas Sociais/Emocionais
Quando se apresentam cenários de conflitos sociais, ______ irá demonstrar capacidades de resolução de problemas identificando o problema e gerando duas soluções adequadas à situação em 4/5 ensaios, conforme medido pela recolha de dados.
Organização de Materiais
_____ irá organizar os seus materiais numa pasta ou pasta e trará tarefas de e para a escola com uma precisão de 80%, conforme medido pelas verificações da pasta/agenda e registos do professor.
_______ organizará os seus materiais numa pasta ou fichário e trará trabalhos de e para a escola com 80% de exactidão, conforme medido pelas verificações da pasta/agenda e registos do professor.
Dadas estratégias de organização úteis, _____ apresentará com materiais escolares organizados (pastas, livros, trabalhos, suprimentos) na sua secretária 3/4 vezes, 3 semanas seguidas, conforme medido pela revisão do seu planeador de alunos, conclusão atempada dos trabalhos, e relatório do professor.
_______ realizará independentemente a tarefa de escrever o seu HW de forma legível no seu planeador e compilará as tarefas necessárias no seu dossier com uma precisão de 80% em 5 de 5 ensaios consecutivos, conforme medido pelas observações do professor/controlo do planeador.
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Banco de objectivos de sala de aula
Escrever objectivos emocionais/comportamentais significativos e mensuráveis do IEP
