Dicas para Ensinar Tema (E O Que Fazer Quando os Estudantes Lutam)

Leitura da 4ª e 5ª classe não é fácil! Os padrões começam a tornar-se realmente complicados e a distância entre o que os estudantes devem ser capazes de fazer na leitura e o que podem fazer pode ser bastante grande. Um desses padrões que é complicado é o tema. Neste post, partilharei algumas dicas para o ajudar a ensinar o tema aos alunos do 4º e 5º ano, incluindo o que os alunos devem saber antes de começarem a instrução, todas as sub-habilidades do tema que realmente aumentam o rigor, e estratégias específicas de instrução que podem fazer quando os alunos lutam.

Padrão Pré-Requisito Antes de Ensinar Tema

Para ensinar tema, certifique-se de que ensinou ou de que os alunos têm um conhecimento prático:
– Elementos da história… como identificá-los e descrevê-los

– O que é um resumo de uma história – eles não têm de ser perfeitos a escrever os pormenores (resumo é honestamente uma habilidade em que trabalhamos todo o ano) mas devem compreender que um resumo reconta os elementos importantes da história à medida que se relacionam com essa história específica

Tema Habilidades que os alunos precisam de dominar

Eu fui culpado de ser demasiado superficial com a minha instrução do tema no passado. Nos meus primeiros anos de ensino, raramente fui além de uma instrução básica de temas e da capacidade de os identificar.

Agora, conheço melhor e posso ajudar os meus alunos a cumprir o rigor exigido, assegurando-me de que forneço instrução para além das compreensões básicas.

Aqui estão todas as subqualificações para ensinar realmente o tema com o rigor que a maioria dos estados exige:

– Que temas são

– Como os temas são diferentes dos resumos

– Como identificar um possível tema de uma história com vários parágrafos (incluindo mais variedade e temas avançados para além dos básicos como Never Give Up)

– Como provar o tema que escolheram utilizando detalhes relevantes da história e que detalhes diferentes (e avançados) procurar (diálogo, monólogo interno, acção ou falta de acção de uma personagem, motivação de uma personagem, resposta de uma personagem a um desafio, eventos e resultados)

– Como determinar vários temas que uma história pode ter (e como prová-los ou a crítica que é melhor desenvolvida usando detalhes de ambos)

– A capacidade de encontrar um tema comum que duas (ou mais) histórias partilham

– Como comparar e contrastar como cada história demonstrou o tema comum (e talvez até mesmo a crítica que se fez melhor)

*Se não for exigida uma habilidade acima aos seus alunos, estas são grandes habilidades para enriquecer e fazer avançar os seus alunos.

Dicas para estudantes que lutam pela compreensão do tema

Se os estudantes lutam pela compreensão e determinação de um tema, ensinem novamente estas aptidões ou verifiquem-nas para a compreensão:

– Compreender uma dada moral no fim do conto popular e como se relaciona/conecta com a história

– Ser capaz de contar uma lição a partir de uma história que ensina muito obviamente uma lição…apoiar e ler alguns contos curtos que são óbvios ajudará os alunos a não ver uma história demasiado literalmente

– Ser capaz de pensar em como uma história se conecta com a sua vida ou com a sua situação…se não conseguirem ver qualquer tipo de ligação, um tema será provavelmente difícil de gerar para eles. Dar instruções directas sobre as diferentes ligações e modelá-lo, mas não fazer dele uma tarefa. Não faça com que os estudantes escrevam laboriosamente sobre as ligações que fazem. Mantenha-o cativante ou interessante para fazer com que os leitores em dificuldades queiram fazê-lo…conversa ou conversa de parceiros, cartas de leitores se tiver tempo, uma espécie de blog da turma, etc.

Nota: Obviamente que é necessária uma compreensão de leitura básica de uma história…se os seus alunos não o conseguirem fazer, provavelmente terão dificuldade em encontrar o tema de um texto de nível escolar. Uma forma de ajudar na instrução de competências é usando um lexile mais baixo. Clique aqui para ver passagens e textos escritos para as competências do 4º e 5º ano mas a um nível de lexile do 2º/3º ano.

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