Pedagogy Vs Andragogy In eLearning: Pode dizer a diferença?
5 Diferenças de Pedagogia Vs Andragogy In eLearning
Os termos “andragogy” e “pedagogy” são de origem grega, ambos incluindo o verbo grego “ago”, que significa “guia”, e as palavras gregas “andras” (homem) e “paidi” (criança), respectivamente. Assim:
Pedagogia = payi (criança) + ago (guia)
Andragogia = andras (homem) + ago (guia)
P>É possível concluir do acima exposto que a pedagogia é uma abordagem pedagógica centrada na criança, enquanto que andragogia é uma abordagem pedagógica centrada no adulto; ou, formalmente, a pedagogia é a arte e a ciência de ajudar as crianças a aprender, enquanto que andragogia é a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender.
Até 1950, toda a investigação se centrava nas crianças e não havia muitas provas sobre como os adultos aprendem. O termo “andragogia”, embora conhecido desde 1833 quando o alemão Alexander Kapp o utilizou para se referir a uma teoria de Platão, praticamente na educação moderna só aparece depois do início dos anos 60, que foi utilizada para expressar as características distintas dos aprendentes adultos que afectam não só a sua motivação de aprendizagem, mas também a sua capacidade de aprendizagem, em comparação com as das crianças. Para os Designers Instrucionais, o conhecimento destas diferenças é fundamental, uma vez que o envolvimento e a motivação de aprendentes adultos é certamente uma arte desafiante. Neste artigo, vou partilhar as diferenças entre andragogia e pedagogia, para que possa ter a certeza de que sabe tudo o que precisa para criar conteúdos e estruturas motivacionais, quer crie cursos de eLearning para adultos ou para crianças.
Pedagogia Vs Andragogy: 5 Principais Diferenças
- Comportamento de Aprendizagem.
Os aprendentes adultos são auto-dirigidos; têm controlo sobre a sua experiência de aprendizagem e são 100% responsáveis pela sua própria aprendizagem. Estão também profundamente envolvidos não só no planeamento, mas também na avaliação da sua aprendizagem, uma vez que sabem que conhecimentos querem adquirir. Pelo contrário, os jovens aprendentes não são auto-dirigidos; continuam a depender dos seus professores durante todo o processo de aprendizagem. Por conseguinte, os seus professores devem ser responsáveis não só pelo que será ensinado, mas também pela forma como será ensinado e avaliado.
O papel da experiência dos alunos.
Os alunos adultos têm claramente mais experiência do que os jovens alunos. A sua experiência torna-se o principal recurso tanto da sua aprendizagem como da identidade pessoal que desenvolveram, pois quanto mais rica e diversificada for a sua experiência, mais diversidade podem trazer à sua própria aprendizagem. Os jovens aprendentes, por outro lado, apresentam pouca experiência pessoal por defeito, pelo que é impossível que esta experiência sirva como um recurso de aprendizagem; só pode ser usada para construir sobre.li> Orientação para a aprendizagem.
Que tipo de conhecimentos os aprendentes adultos estão mais interessados? Naturalmente, os aprendentes adultos procuram informação que seja útil na sua vida pessoal e no seu ambiente de trabalho. Este público exige que a sua aprendizagem seja relevante para as suas questões, problemas e tarefas da vida real, e que a sua educação aumente os seus níveis de desempenho e os ajude a viver as suas vidas de uma forma melhor e mais satisfatória. A aprendizagem do público jovem, pelo contrário, é centrada no sujeito, alertando que o sujeito determina a sequência segundo a qual as unidades de conteúdo de aprendizagem serão apresentadas e ensinadas.li>Prontidão para aprender.
Prontidão para aprender dos aprendentes adultos pode ser desencadeada por literalmente tudo; uma mudança súbita nas suas vidas, uma necessidade de lidar com tarefas e problemas da vida com mais sucesso, o desejo de auto-aperfeiçoamento e auto-desenvolvimento, e assim por diante. Os adultos precisam de saber porquê aprender alguma coisa; assim que respondem a esta pergunta, estão prontos para começar. Por outro lado, às crianças é normalmente dito o que aprender; a razão por detrás da sua aprendizagem é desenvolver as suas capacidades para atingir o próximo nível de domínio.li> Motivação para a aprendizagem.
O que motiva os adultos a encontrar tempo para a sua aprendizagem na sua agenda ocupada? Na sua maioria motivadores intrínsecos; auto-estima, auto-confiança, desejo de melhor qualidade de vida, curiosidade, auto-desenvolvimento e reconhecimento são apenas alguns dos factores que motivam os aprendentes adultos a aprender. Escusado será dizer que os incentivos intrínsecos são muito mais poderosos do que os extrínsecos, pelo que os aprendentes adultos, na maioria das vezes, estão mais satisfeitos com o processo de aprendizagem, mais concentrados, mais persistentes, e mais ansiosos por aplicar os seus conhecimentos com mais frequência e sucesso do que os aprendentes mais jovens. Por outro lado, crianças e adolescentes são na sua maioria motivados por factores extrínsecos, tais como obter boas notas ou outras regalias, ou evitar as consequências do fracasso.
É evidente que a andragogia pode ser altamente motivadora, uma vez que os aprendentes adultos são mais orientados para objectivos do que os aprendentes mais jovens; é por isso que oferecer-lhes experiências de aprendizagem significativas pode fazer uma verdadeira diferença na obtenção de resultados de aprendizagem.
Agora de se ter familiarizado com o debate pedagogia vs andragogia, poderá estar interessado em aprender como aplicar os princípios da aprendizagem de adultos ao seu eLearning deliverable. Leia o artigo 9 Dicas para aplicar a Teoria da Aprendizagem de Adultos ao eLearning e descubra como integrar 4 princípios de andragogia no seu curso de eLearning para o máximo envolvimento e motivação do seu público adulto.