Sollten wir die Schreibschrift in die Schulen zurückbringen?

Hetty Roessingh ist Professorin und Forscherin an der University of Calgary. Ihr Forschungsinteresse gilt unter anderem der Wortschatzentwicklung bei ESL-Lernern aller Altersstufen.

Das Lehren der verbundenen Schreibschrift, auch bekannt als kursive Handschrift, ist in vielen Schullehrplänen aus der Mode gekommen. Ältere Generationen waren manchmal schockiert, dass einige jüngere Menschen heute nicht in der Lage sind, ihren Namen auf offiziellen Dokumenten zu unterschreiben oder auch nur eine handgeschriebene Notiz zu lesen.

In den kanadischen Provinzen ist das Lehren und Lernen der Schreibschrift zurückgegangen. In den Schulen von Ontario zum Beispiel können die Lehrer die Schreibschrift einführen, aber sie ist nicht verpflichtend. Diese Entwicklung spiegelt einen größeren Trend wider, der sich weniger auf das Lehren und Bewerten der Handschrift an sich konzentriert, sondern mehr auf das, was sie vermittelt.

Albertas Lehrplan für den Kindergarten bis zur neunten Klasse schreibt zum Beispiel vor, dass die Schüler lernen, „zuzuhören, zu sprechen, zu lesen und zu schreiben“ und sieht auch Ergebnisse vor, die das Drucken erfordern, wie zum Beispiel das Verbinden vorheriger Ideen. Aber der Lehrplan schreibt nicht vor, die Druckfähigkeiten selbst zu bewerten. Im neuen Lehrplanentwurf von Alberta für 2018, der noch nicht umgesetzt wurde, wird die Schreibschrift zwar erwähnt, aber nicht als Kompetenz ausgewiesen.

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Außer einer Nostalgie für das vordigitale Zeitalter gibt es gute Gründe, warum die Schreibschrift ein Comeback erleben sollte. Als Forscher, der die Beziehung zwischen Handschrift und Lese- und Schreibfähigkeit untersucht hat, habe ich zusammen mit anderen Wissenschaftlern herausgefunden, dass es für die Lese- und Schreibfähigkeit wichtig ist, einen flüssigen Umgang mit der Druck- und Handschrift zu entwickeln, so dass sie automatisch entsteht. Handschrift ist auch ein elegantes Zeugnis für die menschliche Fähigkeit zum Schreiben und ein inspirierendes Symbol für die einzigartige Kraft der menschlichen Stimme.

Im Zeitalter der digitalen Alphabetisierung denken viele, Handschrift sei völlig irrelevant und eine Verschwendung von kostbarer Unterrichtszeit. Aber das Berühren eines „d“ auf der Tastatur zum Beispiel erzeugt nicht das innere Modell eines „d“, wie es das Drucken tut. Tastaturschreiben kann warten.

Mancher mag die Schreibschrift mit einer Reihe von veralteten Formaten der Handschrift assoziieren, die in der Tat wie ein Fluch erschienen, um sie zu beherrschen – krakelig, verwinkelt und schwer für kleine Hände in Bezug auf die Muskelbewegung und auch für das visuelle Gedächtnis. Aber Handschrift ist nur dann schwierig, wenn sie nicht automatisch erfolgt und ins Langzeitgedächtnis ausgelagert wird. Die sich entwickelnde Forschung in den Neurowissenschaften unterstreicht die Bedeutung der Entwicklung automatischer Fähigkeiten im Verhältnis zu dem, was Schulpsychologen als „kognitive Belastung“ bezeichnen.

Lektionen aus dem Sport oder den darstellenden Künsten unterstreichen die Wichtigkeit des Aufbaus neuronaler Verbindungen, die flüssige Bewegungen fördern. Auch beim Lesen und Schreiben sind die Schlüssel zur Freisetzung von Kreativität oder zur Interpretation von Story-Elementen mit der Fähigkeit zum automatischen Schreiben verbunden.

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Bis zur 4. Klasse steigen die kognitiven Anforderungen des Lehrplans rapide an: Schüler müssen mehr, schneller und besser produzieren. Schüler, die über eine flüssige Handschrift verfügen, haben folglich mehr Arbeitsgedächtniskapazität zur Verfügung, um anspruchsvolles Vokabular zu planen, zu organisieren, zu überarbeiten und abzurufen.

In einer Studie, die ich mit meinen Kollegen an etwa 250 Schülern der Klasse 4 in einer Schule in Alberta durchgeführt habe, fanden wir heraus, dass nur etwa die Hälfte der Schüler in unserer Studie die notwendige Schwelle in der Handschrift erreichte.

Die Handschrift dieser Kinder war unzureichend, um die Komplexität des Vokabulars und der Ideen zu vermitteln, die in der Klasse 4 erwartet werden. Die meisten Schüler hatten Vokabeln, die sie nicht auf die Seite bringen konnten. Das Versagen der Schüler, die geforderte Ausdrucksschwelle auf diesem Niveau zu erreichen, wird mit einem Phänomen in Verbindung gebracht, das von Forschern als „Grade-4-Slump“ bezeichnet wird, ein Leistungsabfall, von dem sich die Schüler nicht unbedingt erholen.

Schulen müssen und können es besser machen, indem sie früh damit anfangen. Der Schlüssel dazu ist nicht nur das Unterrichten der Schreibschrift, sondern eine stärkere Fokussierung auf die gesamte Druckschrift bis hin zur kursiven Handschrift, Rechtschreibunterricht und Feinmotorik. Diese Entwicklungen sind essentiell für die Lese- und Schreibfähigkeiten in den Jahren vom Kindergarten bis zur dritten Klasse. Aufbauend auf diesen früheren Fähigkeiten liegt der Schlüssel zur Verbesserung der akademischen Ergebnisse in der 4. Klasse darin, jungen Schülern beizubringen, ihre Buchstaben zu verbinden, was zu einer Handschrift führt, die lesbar und flüssig ist.

Ein ähnliches Beispiel von der deutschen Early-Literacy-Forscherin Sibylle Hurschler Lichtsteiner zeigt den Übergang von handschriftlichen Buchstaben zu verbundenen Buchstaben. Er entwickelt sich mit Unterstützung auf natürliche Weise aus der anfänglichen Druckschrift der Kinder in den Klassen 2 bis 3. Sobald junge Schüler stabile, mentale Modelle von Buchstabenformen verinnerlicht haben, können sie mit ein wenig Übung verschiedene Arten von Schreibschrift verallgemeinern und erkennen.

Steven Graham, Experte für Sonderpädagogik, Schreiben und Alphabetisierung an der Arizona State University, plädiert dafür, mit Druckschrift oder „traditioneller Handschrift“ zu beginnen und zu dem überzugehen, was er als „gemischte Handschrift“ bezeichnet, bei der das Kind einen kontinuierlichen Strich lernt.

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Zeugnisse machen auf die Kraft der Schreibschrift aufmerksam. Der Film Saving Private Ryan machte den historischen Bixby-Brief berühmt, der an die Mutter der im amerikanischen Bürgerkrieg gefallenen Söhne geschrieben wurde. Während Historiker darüber debattieren, ob Abraham Lincoln oder ein Mitglied seines Stabes den Brief tatsächlich geschrieben hat, zeigt das anhaltende Interesse an dem Brief durch die Geschichte hindurch, wie menschliche Handschrift Persönlichkeit und Fürsorge vermittelt und die Fantasie anregt.

In unserer eigenen Zeit erinnert uns Malala Yousafzai, die jüngste Friedensnobelpreisträgerin aller Zeiten, daran, dass „ein Kind, ein Lehrer, ein Buch und ein Stift die Welt verändern können.“ Obwohl Yousafzai zuerst durch das Bloggen weltweite Aufmerksamkeit erlangte, suggeriert sie mit ihrem Buch „Malalas magischer Bleistift“ eine Verbindung zwischen der Eleganz und der Kunstfertigkeit der Handschrift eines Kindes und seiner persönlichen Handlungsfähigkeit.

Yousafzais Handschrift ist zu einem Symbol ihrer Fürsprache geworden. Sie demonstriert die Macht der Schrift, ihre innige Beziehung zur menschlichen Identität und Existenz und ihr Potenzial, die Welt an den ultimativen Glauben an die menschliche Handlungsfähigkeit zum Guten zu erinnern. Generationen zuvor tat die junge Tagebuchschreiberin Anne Frank dasselbe.

Unsere Gesellschaft verarmt an Kindern, wenn wir nicht von denen lernen, die vor uns gegangen sind. Wer lernt, wie man buchstabiert und eine lesbare, flüssige Handschrift entwickelt, dem stehen Werkzeuge zur Verfügung, mit denen er sich selbstbewusst ausdrücken und Unannehmlichkeiten wie den Stromausfall seines digitalen Geräts umgehen kann. Es ist höchste Zeit, Schreibschriftkenntnisse wieder auf den Lehrplan in ganz Kanada zu setzen.

Dieser Artikel wurde von The Conversation unter einer Creative Commons Lizenz neu veröffentlicht. Lesen Sie den Originalartikel.