Lifespan Development

図1.

思春期は認知機能が急速に発達する時期です。 脳の構造や接続性などの生物学的変化が、経験や知識の増加、社会的要求の変化と相互に作用して、急激な認知的成長をもたらします。 これらの変化は通常、思春期またはそれ以降すぐに始まり、一部のスキルは思春期になっても発達し続けます。 実行機能の発達、すなわち思考や行動の制御と調整を可能にする認知能力の発達は、一般的に脳の前頭前野領域と関連しています。

思春期の思考の視点と進歩

思春期の思考には、構成主義的な視点と情報処理的な視点があります。 構成主義の視点は、ピアジェの研究に基づいており、定量的な段階論的アプローチをとっています。 この視点では、青年の認知機能の向上は、比較的急激でドラスティックなものであるという仮説を立てます。

基本的な思考能力の向上は、一般的に思春期には5つの分野で起こります：

• 注意。 選択的注意(ある刺激に集中し、他の刺激を無視するプロセス)と分割注意(2つ以上の刺激に同時に注意を払う能力)の改善が見られます。
• 記憶。 ワーキングメモリと長期記憶に改善が見られます。
• 処理速度。 思春期の子どもは、子どもよりも素早く思考します。 処理速度は、5歳から青年期中期にかけて急激に向上し、15歳前後で横ばいとなり、青年期後期から成人期にかけては変化がないようです。
• 整理。
• 整理。思春期の子供たちは、自分の思考プロセスをより意識し、記憶装置やその他の戦略を使って、より効率的に情報を考えたり覚えたりすることができます。 思春期の子供たちは、考えること自体について考えることができます。 これは多くの場合、思考プロセス中に自分の認知活動をモニターすることを含みます。

形式的操作思考

ピアジェの最後の段階では、子供は目に見える物や出来事だけでなく、仮定や抽象的なものについても推論できるようになります。 そのため、「形式的操作段階」という名前がついています。これは、「形」や「表現」を「操作」できるようになる時期です。 これにより、より広い視野で物事を考え、推論することができるようになります。 ピアジェが「形式的運用思考」と呼んだこの認知発達段階では、目に見える具体的な出来事から考えたり推論したりする能力から、世界について仮定的に考えたり、what-ifの可能性を考えたりする能力へと移行していきます。 個人は抽象的な概念を通して問題を解決し、仮説的・演繹的な推論を行うことができます。

非観念的・抽象的思考

正式な運用思考の大前提の1つは、現実だけでなく、可能性について考える能力です。 青年期の思考は、子供に比べて具体的な出来事に縛られず、現在存在している領域の外の可能性を考えることができます。 思春期に可能性を考える能力が高まることで、演繹的推論（トップダウンの推論とも呼ばれる）のスキルが向上し、仮説的な思考ができるようになります。 これにより、先を見越した計画を立てたり、行動の将来的な結果を予測したり、出来事の代替的な説明を行うことができるようになります。 また、友人や親の仮定に反論することができるため、思春期の子どもたちはより優れたディベート能力を身につけることができます。

このように、より体系的で抽象的な思考ができるようになることで、ダジャレ、ことわざ、比喩、類推などに内在する高次の抽象的な論理を理解できるようになります。 また、風刺、比喩、皮肉など、複数のメッセージを伝えるために言語が使用される方法を理解することができます。 9歳以下の子供は皮肉を全く理解できないことが多い）。

メタ認知

メタ認知とは、「考えることについて考える」ことです。 社会的認知においては、内省、自意識、知性の向上につながるため、関連性があります。 思春期の子どもたちは、人が自分の精神活動を完全にコントロールできないことを理解できるようになります。 内省できるようになると、思春期には自己中心主義、つまり自分に焦点を当てるようになるかもしれません。 青年期の自己中心主義とは、デビッド・エルカインドが用いた言葉で、他人が自分のことをどう思っているかという自分の認識と、現実に人々がどう思っているかを区別できないという現象を表しています。 エルカインドの思春期の自己中心性に関する理論は、ピアジェの認知発達段階に関する理論から導き出されたもので、形式的操作によって思春期の子どもたちは、想像上の状況や抽象的な思考を構築することができると主張しています。

それによると、青年は自分の考えを概念化し、他人の考えを構想することができます。しかし、エルカインドは、青年がこの時期に経験する「生理的変容」のために、自分の知覚、特に自分の行動や外見に主眼を置く傾向があると指摘しています。 これは、この時期に経験する “生理的変容 “のためであり、思春期の子どもたちは、自分の行動や外見にも他人が同じように気を配っていると考えるようになります。 エルカインドによれば、思春期の自己中心主義は、「架空の聴衆」と「個人的な寓話」という2つの異なる思考の問題を引き起こす。

想像上の聴衆とは、エルカインドが使った言葉で、思春期の子供が、実際の社会的状況や差し迫った状況で、自分に対する他人の反応を予想する現象を表しています。 エルカインドは、このような予期は、他者が自分自身と同じように自分を賞賛したり批判したりするのではないかという思春期の先入観によって説明できると主張しました。

しかし、実際の社会的状況では、個人が世間の注目を一身に浴びることは通常ありませんから、観客は想像上のものであることが多いのです。 エルカインドは、想像上の聴衆を構築することで、青年期の様々な典型的な行動や経験を部分的に説明することができると考えており、想像上の聴衆は、青年期初期に出現する自己意識に一役買っていました。 しかし、観客は通常、思春期の若者自身が構築したものであるため、若者自身が自分自身について知っていることを知ることになる。

エルカインドは、想像上の観客という概念が、青年が通常、プライバシーを求め、自分を明かしたがらない理由を説明するのに役立つとしています。 個人的な寓話とは、エルカインドがこの概念を表すために作った言葉であり、想像上の観客の構築を補完するものである。 思春期の若者は、自分の認識と他人の認識を区別することができないため、自分が多くの人（想像上の観客）にとって重要な存在であると信じ、自分の感情を特別でユニークなものとみなすようになる傾向がある。 自分だけが強くて多様な感情を経験しているので、他の人には自分の気持ちを理解してもらえないと思っているのかもしれません。

この個人のユニークさと無敵さに対する思春期の信念は、他の人に適用されるいくつかのルール、規律、法律、さらには死などの結果（無敵の寓話と呼ばれる）よりも上に立つことができるという幻想になります。 自分は無敵だというこの信念は、自分の行動をコントロールしようという衝動を取り除きます（Lin, 2016）。 そのため、思春期の子どもたちは、飲酒運転や無防備なセックスなどの危険な行動に出て、自分は何の悪影響も受けないと感じてしまうのです。

直観的思考と分析的思考

ピアジェットは、4つの段階を通して思考の順序を強調しました。 また、思考は順番に発達するのではなく、思春期の高度な論理性が直観に影響されるのではないかと指摘する人もいます。 認知心理学者は、直感的思考と分析的思考を二重プロセスモデルと呼ぶことがあります。これは、人間には情報を処理するための2つの異なるネットワークがあるという考え方です（Kuhn, 2013）。

これに対して、分析的思考は、意図的で、意識的で、合理的（論理的）である。 これらのシステムは相互に影響し合いながらも、それぞれ異なるものです（Kuhn, 2013）。 直感的思考は、より簡単で、素早く、日常生活でよく使われます。 このモジュールの序盤にある思春期の脳の発達の項で述べたように、大脳辺縁系と前頭前野の成熟度の違いから、10代の若者は大人よりも感情的な直観的思考をしやすいと考えられます。 青年期には、社会的背景、教育、経験が大きく影響して、論理的・分析的思考能力が向上したり、逆に低下したりします。 簡単に言えば、知能テストで測定されるような「頭の良さ」は、学校や人生での経験の多さほど認知力を向上させません（Klaczynski & Felmban, 2014）。

リスクテイキング

青年が負う傷害のほとんどがリスクのある行動（飲酒や薬物使用、無謀な運転や注意力散漫な運転、無防備なセックス）に関連していることから、青年のリスクテイキングの根底にある認知的・感情的プロセスについて多くの研究がなされてきました。 この問題に取り組む際には、青年がリスク行動をとる可能性が高いのか（有病率）、リスクに関連した意思決定を大人と同様に行うのか、あるいは異なる方法で行うのか（認知処理の観点）、あるいは同じプロセスを用いても価値観が異なるために異なる結論に至るのかを区別することが重要です。 行動的意思決定理論では、青年も大人も行動の潜在的な報酬と結果を比較検討することを提案しています。 しかし、研究によると、青年は大人よりも報酬、特に社会的報酬を重視しているようです。 思春期の若者は、社会的な温かさや友情に価値を感じており、彼らのホルモンや脳は、長期的な結果よりもそれらの価値に敏感です（Crone & Dahl, 2012）。

図2. 10代の思考の特徴は、論理的に推論し、構造物をどのように設計、計画、構築するかといった仮説的な問題を解決する能力です。 (credit: U.S. Army RDECOM)

思春期にリスクを取る傾向が強まることには、進化上の利点があるのではないかと主張する人もいます。 例えば、リスクを取る意欲がなければ、10代の若者は生まれ育った家族から離れるためのモチベーションや自信を持てないでしょう。

相対論的思考

思春期の若者は相対論的思考をする傾向があります。 思春期の子どもたちは、家族の外での経験を通じて、絶対的なものとして教えられてきたルールが、実は相対的なものであることを知ります。 常識的なルール（熱いストーブに触ってはいけない）と、文化的に相対的な基準に基づくルール（エチケットコード）を区別するようになります。

このモジュールでは、これが道徳的な推論や、心理社会的および感情的な発達にどのように影響するかを説明します。 これらのより抽象的な発達次元(認知的次元、道徳的次元、情緒的次元、社会的次元)は、より微妙で測定が難しいだけでなく、これらの発達領域は相互に関係しているため、互いに切り離すことが困難です。 例えば、認知的な成熟度は、特定の出来事や状況を理解する方法に影響を与え、それが、その出来事や状況に対する道徳的な判断や感情的な反応に影響を与えます。