Konservierung (Psychologie)
Konservierungsaufgaben testen die Fähigkeit eines Kindes zu erkennen, dass einige Eigenschaften konserviert oder invariant sind, nachdem ein Objekt einer physikalischen Transformation unterzogen wurde. Die folgenden Aufgaben erklären auch die verschiedenen Arten der Konservierung. Piaget schlug vor, dass die Unfähigkeit von Kindern, zu konservieren, auf eine Schwäche in der Art und Weise zurückzuführen ist, wie Kinder während der präoperationalen Phase (im Alter von 2-6 Jahren) denken. Diese Phase der kognitiven Entwicklung ist dadurch gekennzeichnet, dass Kinder sich auf eine einzige, hervorstechende Dimension wie Höhe oder Länge konzentrieren, während sie andere wichtige Eigenschaften eines Objekts ignorieren. Kinder in diesem Stadium neigen auch dazu, sich auf die statischen Eigenschaften von Objekten zu konzentrieren, anstatt sich darauf zu konzentrieren, wenn Objekte Veränderungen erfahren, was ein kritisches Element der folgenden Aufgaben ist.
LiquidEdit
Beginnen Sie mit zwei Gläsern, die genau die gleiche Form haben und die gleiche Menge an Flüssigkeit enthalten. Fragen Sie das Kind, ob sie gleich sind, oder ob in einem mehr oder weniger Flüssigkeit ist. Wenn das Kind antwortet, dass sie gleich sind, wird die Flüssigkeit aus einem der kurzen Gläser in ein höheres, dünneres Glas geschüttet. Ein Kind, das nicht konservieren kann, wird annehmen, dass das höhere Glas mehr Flüssigkeit enthält als das kürzere Glas. Piagets andere berühmte Aufgabe zum Testen der Flüssigkeitserhaltung besteht darin, einem Kind zwei Becher, A1 und A2, zu zeigen, die identisch sind und die, wie das Kind annimmt, die gleiche Menge an farbiger Flüssigkeit enthalten. Dann wird die Flüssigkeit aus Becher A1 in ein höheres, dünneres Glas (B1) gegossen und die Flüssigkeit in A2 in ein Glas (B2), das mit B1 identisch ist. Das Kind wird dann gefragt, ob sich in den neuen Gläsern (B1 und B2) immer noch die gleiche Menge an Flüssigkeit befindet wie in den Bechern A1 und A2. Ein Kind, das nicht konservieren kann, würde antworten: „Nein, in den großen dünnen Gläsern ist mehr“, während ein Kind, das konservieren kann, antworten würde: „Ja, es ist immer noch die gleiche Menge.“ Piaget wiederholte diese Aufgabe auch mit Perlen in Gläsern und fand wieder heraus, dass einige Kinder in der Lage waren zu konservieren, während andere es nicht konnten.
Zahlenerhaltung
Für die Zahlenerhaltung wurde eine Aufgabe entwickelt, um Kinder mit einem Satz von mehreren Stäben oder runden Zählern zu testen. Diese Zähler (in der Regel 6 für ein 6-jähriges Kind) werden in zwei parallele, horizontale Linien gelegt, die die gleiche Länge haben. Dann verteilt der Versuchsleiter die Zähler in einer der Linien, so dass diese Linie länger ist als die andere. Der Forscher fragt dann: „Gibt es die gleiche Anzahl oder eine unterschiedliche Anzahl von Zählern in jeder Reihe?“ Ein Kind, das nicht konservieren kann, wird antworten, dass sich in der längeren Reihe mehr Zähler befinden, während ein Kind, das konservieren kann, erkennen wird, dass sich in jeder Reihe die gleiche Anzahl von Zählern befindet. Während das Kind zuschaut, setzt der Tester die Zählerreihen wieder zusammen, so dass die beiden Reihen gleich lang sind, und lässt das Kind bestätigen, dass sie gleich lang sind. Der Prüfer rückt die Zähler in einer Reihe näher zusammen, so dass die Reihe kürzer wird, und fragt erneut, ob die beiden Reihen die gleiche Anzahl von Zählern in jeder Reihe haben oder ob es eine unterschiedliche Anzahl in jeder Reihe gibt. Das Kind, das konservieren kann, wird wieder erkennen, dass die beiden Reihen die gleiche Anzahl von Zählern in jeder Reihe haben.
Feste MengeBearbeiten
Für die Erhaltung der festen Menge wird die Aufgabe, die die Kinder beurteilen sollen, mit zwei Tonklumpen durchgeführt. Der Versuchsleiter rollt zunächst die beiden Klumpen in die gleiche Form. Dann streckt der Forscher eine der Kugeln in eine längliche Form aus. Der Forscher fragt das Kind, ob die beiden Tonformen die gleiche Menge an Ton haben oder eine unterschiedliche Menge. Ein Kind, das nicht konservieren kann, wird antworten, dass die Formen unterschiedliche Mengen an Ton haben – dass die lange Form mehr hat. Das Kind, das konservieren kann, wird verstehen, dass beide die gleiche Menge an Ton haben. Die Erhaltung der festen Menge ist für Kinder schwieriger zu erlernen als die Erhaltung der flüssigen Menge und tritt später auf.
Gewicht/MasseBearbeiten
Für die Erhaltung von Gewicht/Masse umfasst die Aufgabe zwei Tonklumpen und eine Waage. Der Experimentator legt zwei gleiche Tonkugeln auf beide Seiten einer Waage und zeigt, dass die Gewichte gleich sind. Der Experimentator formt dann eine Tonkugel in eine längliche Form und fragt das Kind, ob die beiden Tonstücke immer noch gleich viel wiegen. Ein Kind, das nicht konservieren kann, wird antworten, dass sie jetzt eine andere Menge wiegen, während ein Kind, das konservieren kann, erkennt, dass die Form keinen Einfluss auf das Gewicht/die Masse hat und antwortet, dass sie die gleiche Menge wiegen.