Konserwacja (psychologia)
Zadania dotyczące konserwacji sprawdzają zdolność dziecka do dostrzeżenia, że pewne właściwości są zachowane lub niezmienne po tym, jak obiekt przechodzi transformację fizyczną. Poniższe zadania wyjaśniają również różne rodzaje zachowania. Piaget zaproponował, że niezdolność dzieci do konserwacji wynika ze słabości w sposobie myślenia dzieci w fazie przedoperacyjnej (wiek 2-6 lat). Ten etap rozwoju poznawczego charakteryzuje się tym, że dzieci skupiają się na jednym, istotnym wymiarze, takim jak wysokość lub długość, ignorując inne ważne atrybuty przedmiotu. Dzieci na tym etapie mają również tendencję do skupiania się na statycznych cechach obiektów, zamiast skupiać się na tym, kiedy obiekty ulegają zmianom, co jest krytycznym elementem poniższych zadań.
PłynnyEdit
Zacznij od dwóch szklanek z płynem, które mają dokładnie taki sam kształt i zawierają taką samą ilość płynu. Zapytaj dziecko, czy są one takie same, czy jedna z nich ma więcej lub mniej płynu. Jeśli dziecko odpowie, że są takie same, płyn z jednej z krótszych szklanek przelejemy do wyższej, chudszej. Dziecko, które nie potrafi oszczędzać, założy, że wyższa szklanka ma więcej płynu niż krótsza. Inne słynne zadanie Piageta sprawdzające zachowanie cieczy polega na pokazaniu dziecku dwóch zlewek, A1 i A2, które są identyczne i które, jak zgadza się dziecko, zawierają taką samą ilość kolorowej cieczy. Następnie płyn ze zlewki A1 wlewa się do wyższej, cieńszej szklanki (B1), a płyn z A2 wlewa się do szklanki (B2) identycznej jak B1. Następnie dziecko jest pytane, czy w każdej z nowych szklanek (B1 i B2) jest nadal taka sama ilość płynu, jaka była w zlewkach A1 i A2. Dziecko, które nie potrafi oszczędzać, odpowie „nie, w wysokich cienkich szklankach jest więcej”, podczas gdy dziecko, które potrafi oszczędzać, odpowie „tak, jest wciąż tyle samo”. Piaget powtórzył również to zadanie z koralikami w szklankach i ponownie stwierdził, że niektóre dzieci były w stanie zachować, podczas gdy inne nie.
NumberEdit
W przypadku zachowania liczby, zadanie przeznaczone do testowania dzieci obejmuje zestaw kilku patyczków lub okrągłych liczmanów. Liczmany te (zwykle 6 dla 6-latka) umieszcza się w dwóch równoległych, poziomych liniach o tej samej długości. Następnie badacz rozkłada liczmany w jednej z linii, tak aby linia ta była dłuższa od drugiej. Następnie badacz pyta: „Czy w każdej linii jest tyle samo, czy inna liczba liczmanów?”. Dziecko, które nie potrafi oszczędzać, odpowie, że w dłuższej linii jest więcej liczmanów, natomiast dziecko, które potrafi oszczędzać, uzna, że w każdej linii jest taka sama liczba liczmanów. Podczas gdy dziecko się temu przygląda, tester ponownie układa linie z liczmanów tak, aby obie linie były równej długości i prosi dziecko, aby zgodziło się, że są one tej samej długości. Tester przesuwa liczebniki w jednej linii bliżej siebie, tak aby linia była krótsza i ponownie pyta, czy w obu liniach jest taka sama liczba liczebników, czy też w każdej linii jest ich inna liczba. Dziecko, które potrafi zachować ilość, ponownie rozpozna, że dwie linie mają taką samą liczbę liczników w każdej linii.
Ilość ciała stałegoEdit
W przypadku zachowania ilości ciała stałego, zadanie przeznaczone do oceny dzieci dotyczy dwóch brył gliny. Badacz najpierw rozwałkowuje dwie bryły na ten sam kształt. Następnie badacz rozciąga jedną z kul w podłużny kształt. Badacz pyta dziecko, czy oba kształty z gliny mają taką samą ilość gliny, czy różną. Dziecko, które nie potrafi konserwować, odpowie, że kształty mają różne ilości gliny – długi kształt ma jej więcej. Dziecko, które potrafi zachować ilość, zrozumie, że oba kształty mają taką samą ilość gliny. Zachowanie ilości ciała stałego jest trudniejsze do nauczenia się przez dzieci niż zachowanie cieczy i następuje później.
Waga/masaEdit
Dla zachowania wagi/masy, zadanie wymaga dwóch brył gliny i wagi. Eksperymentator umieszcza dwie jednakowe kulki gliny po obu stronach wagi i pokazuje, że ich ciężary są takie same. Następnie eksperymentator formuje jedną kulkę gliny w podłużny kształt i pyta dziecko, czy oba kawałki gliny nadal będą ważyły tyle samo. Dziecko, które nie potrafi zachować równowagi, odpowie, że teraz ważą co innego, natomiast dziecko, które potrafi zachować równowagę, uzna, że kształt nie ma wpływu na ciężar/masę i odpowie, że ważą tyle samo.
Dziecko, które nie potrafi zachować równowagi, odpowie, że ważą tyle samo.