Conservazione (psicologia)
I compiti di conservazione testano la capacità di un bambino di vedere che alcune proprietà sono conservate o invarianti dopo che un oggetto subisce una trasformazione fisica. I seguenti compiti spiegano anche i diversi tipi di conservazione. Piaget propose che l’incapacità dei bambini di conservare è dovuta alla debolezza del modo in cui i bambini pensano durante la fase preoperativa (età 2-6). Questo stadio di sviluppo cognitivo è caratterizzato da bambini che si concentrano su una singola dimensione saliente di altezza o lunghezza, ignorando altri importanti attributi di un oggetto. I bambini in questa fase tendono anche a concentrarsi sulle caratteristiche statiche degli oggetti, invece di concentrarsi su quando gli oggetti subiscono cambiamenti, che è un elemento critico dei seguenti compiti.
LiquidEdit
Iniziare con due bicchieri di liquido che hanno esattamente la stessa forma e contengono la stessa quantità di liquido. Chiedi al bambino se sono uguali o se uno ha più o meno liquido. Se il bambino risponde che sono uguali, il liquido di uno dei bicchieri corti viene versato in un bicchiere più alto e più sottile. Un bambino che non sa conservare supporrà che il bicchiere più alto abbia più liquido di quello più corto. L’altro famoso compito di Piaget per testare la conservazione del liquido consiste nel mostrare a un bambino due becher, A1 e A2, che sono identici e che, il bambino concorda, contengono la stessa quantità di liquido colorato. Poi il liquido del becher A1 viene versato in un bicchiere più alto e sottile (B1) e il liquido di A2 viene versato in un bicchiere (B2) identico a B1. Al bambino viene poi chiesto se in ognuno dei nuovi bicchieri (B1 e B2) c’è ancora la stessa quantità di liquido che c’era nei becher A1 e A2. Un bambino che non può conservare risponderebbe “no, ce n’è di più nei bicchieri alti e sottili”, mentre un bambino che può conservare risponderebbe “sì, c’è ancora la stessa quantità”. Piaget ha anche replicato questo compito con le perline nei bicchieri, e ha trovato di nuovo che alcuni bambini erano in grado di conservare mentre altri no.
NumberEdit
Per la conservazione del numero, il compito progettato per testare i bambini coinvolge un insieme di diversi bastoncini o contatori rotondi. Questi contatori (di solito 6 per un bambino di 6 anni) sono posti in due linee parallele e orizzontali della stessa lunghezza. Poi il ricercatore sparge i contatori in una delle linee, per rendere quella linea più lunga dell’altra. Il ricercatore chiede poi: “C’è lo stesso numero o un numero diverso di contatori in ogni linea? Un bambino che non sa conservare risponderà che ci sono più contatori nella linea più lunga, mentre un bambino che sa conservare riconoscerà che ci sono lo stesso numero di contatori in ogni linea. Mentre il bambino guarda, il collaudatore riassembla le linee di contatori in modo che le due linee abbiano la stessa lunghezza e chiede al bambino di concordare che sono della stessa lunghezza. Il collaudatore sposta i contatori di una linea più vicini tra loro, in modo che la linea sia più corta e chiede di nuovo se le due linee hanno un numero uguale di contatori in ogni linea, o se ce ne sono un numero diverso in ogni linea. Il bambino che può conservare riconoscerà ancora una volta che le due linee hanno lo stesso numero di contatori in ogni linea.
Quantità solidaModifica
Per la conservazione della quantità solida, il compito progettato per valutare i bambini coinvolge due grumi di argilla. Il ricercatore prima arrotola le due zolle nella stessa forma. Poi il ricercatore allunga una delle palline in una forma lunga. Il ricercatore chiede al bambino se le due forme di argilla hanno la stessa quantità di argilla o una quantità diversa. Un bambino che non può conservare risponderà che le forme hanno diverse quantità di argilla – che la forma lunga ne ha di più. Il bambino che può conservare capirà che entrambe hanno ancora la stessa quantità di argilla. La conservazione della quantità solida è più difficile da imparare per i bambini rispetto alla conservazione dei liquidi e avviene più tardi.
Peso/massaModifica
Per la conservazione del peso/massa, il compito prevede due blocchi di argilla e una bilancia. Lo sperimentatore mette due palline di argilla uguali su entrambi i lati di una bilancia e mostra che i pesi sono uguali. Lo sperimentatore poi modella una palla di argilla in una forma oblunga, e chiede al bambino se i due pezzi di argilla peseranno ancora la stessa quantità. Un bambino che non può conservare risponderà che ora pesano una quantità diversa, mentre un bambino che può conservare riconoscerà che la forma non influenza il peso/massa e risponderà che pesano la stessa quantità.