Conservação (psicologia)
Tarefas de conservação testam a capacidade de uma criança de ver que algumas propriedades são conservadas ou invariantes após um objecto sofrer uma transformação física. As tarefas seguintes também explicam os diferentes tipos de conservação. Piaget propôs que a incapacidade de conservação das crianças se deve à fraqueza na forma como as crianças pensam durante a fase pré-operacional (idades 2-6 anos). Esta fase de desenvolvimento cognitivo é caracterizada por crianças que se concentram numa única e saliente dimensão de altura ou comprimento, ignorando ao mesmo tempo outros atributos importantes de um objecto. As crianças durante esta fase tendem também a concentrar-se nas características estáticas dos objectos, em vez de se concentrarem em quando os objectos sofrem alterações, o que é um elemento crítico das seguintes tarefas.
LiquidEdit
Comece com dois copos de líquido que têm exactamente a mesma forma e contêm a mesma quantidade de líquido. Pergunte à criança se são iguais, ou se um tem mais ou menos líquido dentro. Se a criança responder que são iguais, o líquido de um dos copos curtos é então vertido num copo mais alto, mais magro. Uma criança que não consiga conservar assumirá que o copo mais alto tem mais líquido do que o copo mais baixo. A outra famosa tarefa de Piaget para testar a conservação do líquido envolve mostrar a uma criança dois copos, A1 e A2, que são idênticos e que, a criança concorda, contêm a mesma quantidade de líquido colorido. Depois, o líquido do copo A1 é vertido num copo mais alto e mais fino (B1) e o líquido em A2 é vertido num copo (B2) idêntico ao B1. A criança é então perguntada se ainda existe a mesma quantidade de líquido em cada um dos novos copos (B1 e B2) que existia nos copos A1 e A2. Uma criança que não conserve responderia “não, há mais nos copos finos altos”, enquanto uma criança que conserve responderia “sim, ainda há a mesma quantidade”. Piaget também replicou esta tarefa com contas em copos, e descobriu novamente que algumas crianças eram capazes de conservar enquanto outras não eram.
NumberEdit
Para conservação do número, a tarefa concebida para testar crianças envolve um conjunto de vários paus ou contadores redondos. Estes contadores (geralmente 6 para uma criança de 6 anos) são colocados em duas linhas horizontais paralelas com o mesmo comprimento. Depois, o investigador espalha os contadores numa das linhas, para tornar essa linha mais comprida do que a outra. O investigador pergunta então: “Existe o mesmo número ou um número diferente de contadores em cada linha? Uma criança que não consiga conservar responderá que há mais contadores na linha mais longa, enquanto uma criança que consiga conservar reconhecerá que há o mesmo número de contadores em cada linha. Enquanto a criança observa, o testador remonta então as linhas de contadores para que as duas linhas tenham o mesmo comprimento e para que a criança concorde que têm o mesmo comprimento. O testador aproxima os contadores numa linha, para que a linha seja mais curta e volta a perguntar se as duas linhas têm um número igual de contadores em cada linha, ou se há um número diferente em cada linha. A criança que pode conservar reconhecerá mais uma vez que as duas linhas têm o mesmo número de contadores em cada linha.
Quantidade sólidaEditar
Para a conservação da quantidade sólida, a tarefa concebida para avaliar as crianças envolve dois grumos de argila. O investigador primeiro enrola os dois grumos na mesma forma. Depois, o investigador estica uma das bolas para uma forma longa. O investigador pergunta à criança se as duas formas de barro têm a mesma quantidade de barro ou uma quantidade diferente. Uma criança que não consiga conservar responderá que as formas têm quantidades diferentes de barro – que a forma longa tem mais. A criança que pode conservar compreenderá que ambas ainda têm a mesma quantidade de barro. A conservação da quantidade sólida é mais difícil de aprender para as crianças do que a conservação do líquido e ocorre mais tarde.
Peso/massaEditar
Para a conservação do peso/massa, a tarefa envolve dois grumos de argila e um equilíbrio. O experimentador coloca duas bolas de barro iguais em cada lado de uma balança e mostra que os pesos são os mesmos. O experimentador molda então uma bola de barro numa forma oblonga, e pergunta à criança se os dois pedaços de barro ainda vão pesar a mesma quantidade. Uma criança que não conserve responderá que pesa agora uma quantidade diferente, enquanto uma criança que consiga conservar reconhecerá que a forma não afecta o peso/massa e responderá que pesa a mesma quantidade.